教師招聘備考技巧：《蘆花蕩》說課稿

http://cqmzn.com 2023-02-23 19:42 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【說教材與學情】

合理的分析教材和學情是上好一堂課的前提和基礎?！短J花蕩》是八年級上冊第一單元的一篇小說，它講述了一個老頭子護送兩個女孩尋找隊伍，打鬼子的英雄故事，通過塑造老頭子的人物形象，反映了中國人民抗日戰(zhàn)爭的勇氣與威力。

八年級的學生已有了一定的閱讀經(jīng)驗和分析能力，他們對小說這種體裁也有了一定的了解，但對人物性格的深度理解還不足，需在教師的引導下感悟。

【說教學目標】

根據(jù)新的課程標準、教材本身及學生現(xiàn)有狀況，我確定了如下教學目標：

首先知識與能力方面，掃清字詞障礙，理清本文層次，賞析老頭子的人物形象和性格特征。

過程與方法方面，在學習過程中我打算通過情境教學法、拓展延伸法、誦讀法和合作探究法，讓學生由淺入深的把握課文。

情感態(tài)度與價值觀方面，培養(yǎng)學生的民族自豪感，增強國家意識。

【說重難點】

為了順利完成教學任務，我將本節(jié)課的教學重點確立為通過多種形式的反復誦讀，梳理文章內(nèi)容和結(jié)構。教學難點確立為探究老頭子的形象和性格特征。

【說教法學法】

為了解決重點，突破難點，我將采用以下方法進行教學。

1.教法

(1)情境教學法。利用多媒體課件，創(chuàng)設與課本相關的情境，吸引學生注意力。

(2)拓展延伸法。這種方法使得語文課堂不局限于課文自身，有利于拓展學生思維寬度。

2.學法

(1)誦讀法。學生以反復誦讀的方式，可以解決教學的重點和難點，以及教學中出現(xiàn)的問題，從而有效地進行語文學習。

(2)合作討論法。科學合理的小組討論，可以使學生主動有效地參與到教學的全過程。

【說教學過程】

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據(jù)“教師指導，學生主體”的原則，我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)。

一、視頻導入，激發(fā)興趣

良好的導入是激發(fā)學生學習熱情、求知欲和探究心理的有效方法?；谶@點，在開課之初，首先我會利用多媒體，播放《小兵張嘎》的影視片段，然后激情導入，隨著展示課題：同學們，剛剛我們看了一個槍林彈雨的戰(zhàn)爭場面，影片主人公嘎子在白洋淀上英勇抗日，今天，我們就來學習一篇講述的也是抗日打鬼子，同樣也發(fā)生在白洋淀的故事，讓我們一起走進孫犁的《蘆花蕩》。

二、初讀課文，整體感知

學好語文，關鍵在讀，學生通過自主預習和初讀，可以初步了解要學的基本內(nèi)容，對課文形成整體感知。因此，在上課前，我會提出三個問題，讓學生帶著問題去初讀課文，并在課堂上進行鞏固。

1.找出瘧(yào)子、寒噤(jìn)、仄(zè)歪等生字詞，注音并解釋。

2.本篇小說的三要素是什么?課文是怎樣體現(xiàn)的?

3.本文可以分為幾層，每層主要寫了什么?

三、研讀課文，合作學習

學生以小組或集體組織形式在教學過程中展開討論，可以培養(yǎng)學生與他人良好的合作興趣、思考興趣。因此，我設計了以下兩個問題，鼓勵學生相互合作討論，共同解決。

1.本文是手法怎樣刻畫老頭子?

引導學生把握“老頭子渾身沒多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”、“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐”、“這一次帶著掛花的進去，怎么張嘴說話”、“舉起蒿來砸著鬼子的腦袋”等句子，感受作者對老頭子的外貌描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫，并通過自己的朗讀表現(xiàn)這些描寫手法，教師相機做朗讀指導。

2.老頭子的性格有什么特征，表現(xiàn)了一個怎樣的人物形象?

引導學生把握“叫他們十個人流血”、“你什么也靠給我”、“丟人現(xiàn)眼”、“砸著鬼子們”等句子，感受老頭子這個愛憎分明、過于自信和自尊的抗日英雄。

本環(huán)節(jié)中我以問題為主導，引導學生反復品讀關鍵詞句，從而解決教學重點和難點。同時注重體現(xiàn)學生自主學習和合作學習。

四、品讀課文，探究學習

《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗”，因此我設置了這樣一個探究問題：“文章最后寫到，有一個女孩子……看著這場英雄的行為”你能想象當時女孩的心理活動嗎?

這樣充分尊重了學生的個性化解讀，在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造潛能”。

五、課堂小結(jié)

為了便于學生對本節(jié)課的內(nèi)容作整體的歸納，我設計了這樣一個小結(jié)：同學們，在那個戰(zhàn)火紛飛的年代，正是有了哪些英勇抗戰(zhàn)的英雄，我們的抗日才得以勝利。所以生在如今的幸福生活中，我們更要學會感恩!那么下節(jié)課，我們將繼續(xù)走進這篇課文，品味細節(jié)，感悟課文的語言特色。

六、作業(yè)布置

為了讓學生對本篇課文英雄品質(zhì)的有所深思，我布置了“以你身邊的英雄為話題，寫一篇作文”的作業(yè)，引導學生“讀寫結(jié)合，學以致用”。

【說板書設計】

好的板書，是教學內(nèi)容的濃縮，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。因此，我設計了這樣一個板書：

蘆花蕩孫犁

外貌

老頭子——語言——抗日英雄

心理

動作