教師招聘考試之奧蘇貝爾與布魯納學習理論之比較

http://shandong.hteacher.net 2023-02-13 13:51 山東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

奧蘇貝爾與布魯納都屬于認知學派，在學習理論上有些相同之處，又有些不同。具體表現(xiàn)在：

(一)相同之處

1.兩者都強調(diào)原有認知結(jié)構(gòu)的重要性，認為新學的知識都是建立在原有認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上的。

2.兩者在學習方式上都贊同意義學習，反對機械學習。他們都強調(diào)新學習的知識都要納入到原有的認知結(jié)構(gòu)中，加強對知識的理解。

3.兩者都吸收了皮亞杰的理論。認為同化和順應(yīng)學習機制是重要的學習方式，主張把新知識納入到原有的認知結(jié)構(gòu)中去，引起量的變化，在將新知識理解引起質(zhì)的變化。

4.在教學原則上，奧蘇貝爾強調(diào)學習的程序性，主張由淺入深、由易到難的漸進過程。從布魯納的理論中也可以看出，他的教學方式也是漸進的。并且他們都主張將知識應(yīng)用到實踐中去。

(二)不同之處

1.在學習實質(zhì)方面，布魯納受皮亞杰影響，強調(diào)認知活動中的認知結(jié)構(gòu)，他認為學習的實質(zhì)在于主動形成認知結(jié)構(gòu)。奧蘇貝爾認為有意義學習的實質(zhì)就是新舊知識之間建立起非人為的實質(zhì)性的聯(lián)系。

2.對學習過程和教學過程，布魯納認為學生學習任何一門學科都有一連串的新知識，每一學習都要經(jīng)過獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。奧蘇貝爾在學習過程上主張“同化”。他強調(diào)由教師安排層次結(jié)構(gòu)使學生接受是教學，不太需要學生的主管能動性。

3.在實施條件上，布魯納強調(diào)學習應(yīng)注意各門學科的結(jié)構(gòu)，同時他強調(diào)學生的主觀能動性，強調(diào)學生的獨立思考，強調(diào)內(nèi)在動機和思維能力的培養(yǎng)。奧蘇貝爾認為有意義學習必須具備三個條件：學習材料之間的邏輯意義;學習者必須就具備有意義學習心向;學習者原有認知結(jié)構(gòu)。

這就是布魯納和奧蘇貝爾觀點上的異同。