教師招聘考試之如何區(qū)分道爾頓制、文納特卡制和設計教學法

http://shandong.hteacher.net 2023-02-13 11:58 山東教師招聘 [您的教師考試網]

19世紀末至20世紀前期，在歐美出現了一系列教育革新運動，在此期間建立了一系列有別于傳統(tǒng)教育的教學方法。其中包括道爾頓制、文納特卡制和設計教學法，這些教學法之間有著相同的地方，也有很多差異。

(1)教學法的共同點

①都強調教育要符合兒童的身心發(fā)展特點，順應兒童的發(fā)展需要。這有別于傳統(tǒng)教育，使得教育的發(fā)展不再以書本為中心，打破傳統(tǒng)教育以教師為中心的做法。

②都強調以兒童的活動為中心。著重從活動中獲得直接的經驗，這樣有利于兒童的身心成長，適應自身發(fā)展的需要。打破了以往傳統(tǒng)教育中以課本為中心的做法，拋棄系統(tǒng)的課本知識，不注重間接經驗的獲得，強調兒童直接從活動中去獲得經驗，并加以改造，轉化為自身的經驗。

③都以具體的實踐活動為教學內容。從活動中去獲得直接經驗，著重強調學生的親身參與，把自身的經驗和教學中獲得的直接經驗相結合，加以改造利用，納入自己的知識體系中。反對傳統(tǒng)的課堂教學，注重靈活的教學體制和形式，破除固定的班級授課制的形式，使教學發(fā)揮到最大效用。

(2)教學法的不同點

①道爾頓制。道爾頓制是美國教育家帕克赫斯特實施的一項名為“道爾頓實驗室計劃”的教育革新計劃，通常簡稱“道爾頓制”或“道爾頓計劃”。道爾頓制是一種個別教學制度，曾經在許多國家流行。道爾頓制存在的主要問題是過于強調個體差別，對教師要求過高，以及在實施時易導致放任自流。此外，將教室完全改為實驗室也不太實際。

②文納特卡計劃。文納特卡計劃是美國教育家華虛朋在1919～1945年任伊利諾伊州文納特卡教育官員期間所開展的教育實驗，又稱“文納特卡制”。具體做法是將課程分為兩個部分：共同知識或技能和創(chuàng)造性的、社會性的作業(yè)。知識或技能主要按學科進行，以學生自學為主，教師進行個別輔導，以考試來檢驗學習結果。作業(yè)則以小組為單位展開活動或施教，不進行考試。

③設計教學法。設計教學法是美國教育家克伯屈系統(tǒng)歸納和闡述的一種教學法，主要特點是打破學科體系，把學生有目的的活動作為設計的學習單元?？瞬J為，有目的的活動是設計教學法的核心，兒童自動的、自發(fā)的、有目的學習是設計教學法的本質?？瞬鲝埛艞壴械恼n程體制，取消分科教學，取消教科書，把學生有目的的活動作為設計的學習單元。他把設計教學法確定為四個步驟：決定目的、制定計劃、實施計劃和評判結果。