2023年教師招聘：《教育心理學(xué)》學(xué)習(xí)動機(jī)考點(diǎn)+模擬題

http://ningxia.hteacher.net 2023-02-07 09:39 寧夏教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

第四章學(xué)習(xí)動機(jī)

知識點(diǎn)一：學(xué)習(xí)動機(jī)的類型

劃分依據(jù)	劃分類型	主要內(nèi)容
誘因來源	內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)	誘因來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素
誘因來源	外部學(xué)習(xí)動機(jī)	誘因來自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素
社會意義	高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)	把學(xué)習(xí)看成是對社會多作貢獻(xiàn)和應(yīng)盡的義務(wù)
社會意義	低級的學(xué)習(xí)動機(jī)	把學(xué)習(xí)看成是獵取個(gè)人名利的手段
作用時(shí)間的長短	近景直接性學(xué)習(xí)動機(jī)	由活動的直接結(jié)果所引起的對某種活動的動機(jī)
作用時(shí)間的長短	遠(yuǎn)景間接性學(xué)習(xí)動機(jī)	由于了解活動的社會意義、活動結(jié)果的社會價(jià)值而引起的對某種活動的動機(jī)
奧蘇貝爾：學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動機(jī)	認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力	要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。屬于內(nèi)部動機(jī)，是最重要而穩(wěn)定的動機(jī)
	自我提高內(nèi)驅(qū)力	個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)地位和威望的需要。屬于外部動機(jī)。
	附屬內(nèi)驅(qū)力	為了獲得長者們（家長、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把學(xué)習(xí)做好的一種需要。屬于外部動機(jī)，兒童早期最為突出。

知識點(diǎn)二：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

耶克斯-多德森定律學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系不是完全成正比。學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系以學(xué)習(xí)行為為中介。“耶克斯-多德森定律”表明，動機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會影響學(xué)習(xí)效率。1.任務(wù)難度越高，最佳動機(jī)水平越低;反之任務(wù)難度低，最佳動機(jī)水平越高;2.動機(jī)最佳水平與學(xué)習(xí)課題的難易程度有關(guān)。一般來講，最佳水平為中等動機(jī)強(qiáng)度，動機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會影響學(xué)習(xí)效率;3.學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間呈“倒U型曲線”。

知識點(diǎn)三：學(xué)習(xí)動機(jī)理論

理論名稱	主要代表	主要內(nèi)容
需要層次理論	馬斯洛	需要是有層次的，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)可能是由于某種缺失性需要沒有得到充分滿足
成就動機(jī)理論	阿特金森和麥克利蘭	概念	個(gè)體努力克服障礙，施展才能，力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。
		分類	力求成功（傾向于選擇中等難度的任務(wù)）和避免失敗（傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)）。
成敗歸因理論	海德（最早提出）羅特（控制點(diǎn)）韋納（三維度六因素）	維度因素		成敗歸因維度
				穩(wěn)定性		因素來源		可控制性
				穩(wěn)定	不穩(wěn)定	內(nèi)在	外在	可控制	不可控制
		能力		√		√			√
		努力程度			√	√		√
		工作難度		√			√		√
		運(yùn)氣			√		√		√
		身心狀況			√	√			√
		其他			√		√		√
自我效能感理論	班杜拉	自我效能感是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。人的行為受行為的結(jié)果因素與先行因素的影響。先行因素包括結(jié)果期待（人對自己的某一行為會導(dǎo)致某一結(jié)果的推測）和效能期待（人對自己能夠進(jìn)行某一行為的實(shí)施能力的推測或判斷）。
		影響個(gè)體自我效能感的因素：學(xué)習(xí)成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)（主要因素），替代性經(jīng)驗(yàn)，言語說服，情緒喚醒。
		自我效能感的作用：影響活動的選擇、努力的程度和堅(jiān)持性，決定在困難面前的態(tài)度、活動時(shí)的情緒、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

知識點(diǎn)四：學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)與激發(fā)

1.學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)(1)了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生;(2)重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練;(3)幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感;(4)培養(yǎng)學(xué)生努力獲得成功的歸因觀。2.學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué);(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平;(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲;(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

模擬題

1.小夏學(xué)習(xí)非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于( )。

A.學(xué)習(xí)焦慮 B.習(xí)得性無助C.自我評估降低 D.認(rèn)知功能障礙

2.文文因中考考的比較差，她把原因歸屬于自己不夠努力。這種歸屬于( )。

A.外部、不穩(wěn)定、不可控 B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控C.外部、穩(wěn)定、可控控 D.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控

3.阿特金森認(rèn)為，避免失敗者在一件事成功率為50%時(shí)的表現(xiàn)是( )。

A.可能選擇 B.猶豫不決C.回避任務(wù) D.堅(jiān)決選擇

4.李華同學(xué)在班上排名靠后，為了改變自己在班上的排名位置，他暗暗地努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于( )。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.交往內(nèi)驅(qū)力

5.學(xué)生為了保持家長和老師的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出來的努力學(xué)好的需要屬于( )。

A.附屬內(nèi)驅(qū)力 B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.外部驅(qū)力

6.以下學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部動機(jī)的是( )。

A.萬般皆下品，唯有讀書高 B.讀書是一種樂趣C.書中自有顏如玉，書中自有黃金屋 D.為中華之崛起而讀書

答案解析

1.【答案】B【解析】本題考查習(xí)得性無助的內(nèi)涵。習(xí)得性無助(力)感，簡稱無助(力)感，指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無法控制、無能為力的心理狀態(tài)。題干中“成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)”，屬于習(xí)得性無助的表現(xiàn)。故本題選B。

2.【答案】B【解析】本題考查韋納的歸因理論。韋納的歸因理論把歸因類別劃分為三個(gè)維度：內(nèi)外、穩(wěn)定性、可控性。其中努力屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控。故本題選B。

3.【答案】C【解析】本題考查阿特金森的成就動機(jī)理論。阿特金森把個(gè)體的成就動機(jī)分為兩類：力求成功的動機(jī)和避免失敗的動機(jī)。避免失敗者則往往通過各種活動防止自尊心受傷害和產(chǎn)生心理煩惱，傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)成功率為50%時(shí)，他會回避任務(wù)。故本題選C。

4.【答案】C【解析】本題考查學(xué)習(xí)動機(jī)的分類。奧蘇貝爾等人將動機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)地位和威望的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體為了獲得長者們(家長、教師等)的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把學(xué)習(xí)做好的一種需要。題干中，李華為了改變自己在班上的排名位置而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。故本題選C。

5.【答案】A【解析】本題考查附屬內(nèi)驅(qū)力。根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動機(jī)，奧蘇貝爾等人將動機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。其中，附屬內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體為了獲得長者們(家長、教師等)的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把學(xué)習(xí)做好的一種需要。故本題選A。

6.【答案】B【解析】本題考查內(nèi)部動機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是指誘因來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒颖旧戆l(fā)生興趣而產(chǎn)生的動機(jī)。題干中，B選項(xiàng)屬于內(nèi)部動機(jī)，其他均為外部動機(jī)。故本題選B。