教師招聘備考德育原則

http://jilin.hteacher.net 2023-02-02 11:04 吉林教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

教師招聘考試中，教育學知識點一直是大家感覺難于背誦和理解的。今天主要給大家講解一下德育的原則。這一知識點一般是以單選、材料分析題備考，主要以含義、案例反選以及古俗語的形式考查大家對這個知識點是否能正確區(qū)分和識記，故需要大家進一步在理解的基礎上記憶。

德育原則

一、導向性原則：指進行德育時要有一定的理想性和方向性，引導學生向正確的方向發(fā)展。

【關鍵詞】正確方向。

【理解】強調對學生進行德育要與國家的政策、方針保持一致。

二、疏導原則：指進行德育時要循循善誘，以理服人，從提高學生的認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。

【關鍵詞】循循善誘，以理服人。

【理解】強調通過疏通、開導、擺事實、講道理等方式對學生進行德育。

【古俗語】夫子循循然善誘人，博我以文，約之以禮，欲罷不能。

【案例】學生犯錯誤后或者是學生存在某一問題時，教師多次找學生進行談話，詢問其原因;學生犯錯誤后，教師先告訴道理再詢問事件發(fā)生的原因。

三、尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則：指既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來。

【關鍵詞】嚴+愛、嚴慈相濟、尊重、理解。

【理解】強調對學生進行德育不能一味的放縱也不能一味的嚴格要求，要做到愛學生、尊重學生與嚴格要求學生的辯證統(tǒng)一。

【名言】馬卡連柯：要盡量多的要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。

凱洛夫：教師如果對學生沒有熱情，絕不能成為好老師，但是教師對于學生的愛是一種帶有嚴格要求的愛。

【案例】學生犯了錯誤，教師對學生動不動就是一頓打、辱罵或者是放縱學生做任何事。

四、知行統(tǒng)一原則：指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結合起來，使學生做到言行一致。

【關鍵詞】理論教育+實踐鍛煉。

【理解】強調對學生進行德育時不能只是單純的從學生的認識這一方面入手，還得讓學生通過實踐活動的鍛煉養(yǎng)成良好的行為習慣。

【古俗語】紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行;力行而近乎仁;論先后，知為先，論輕重，行為重;聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。

【案例】在學生上完思想品德課后，組織學生參加社會實踐活動，如掃烈士墓等活動。

【小試牛刀】

1.孔子提出的“力行而近乎仁”這一觀點，反映的德育原則是( )。

A.導向性原則 B.疏導原則 C.因材施教原則 D.知行統(tǒng)一原則

1.【答案】D。解析：本題考查的是德育原則中知行統(tǒng)一原則的理解。知行統(tǒng)一原則指的是既要重視思想道德理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一。題干中“力行而近乎仁”的意思是能夠努力行善的人就接近了仁了，也就是說我們不僅要知道“仁”，還要努力去踐行“仁”，因此體現(xiàn)的是知行統(tǒng)一原則。故本題選D。

2.小磊平時學習成績優(yōu)異，但是脾氣有點急，還有點小頑皮。某天，小磊因動手打了鄰班的一位同學而被李老師叫到辦公室談話。李老師在談話前，先將“君子動口不動手”這一道理告訴小磊，然后再了解小磊動手打人的原因，針對小磊的實際問題對他進行教育，最后利用小磊重情義的優(yōu)點引導他幫助同學。

上述案例中，李老師分別運用了哪些德育原則?

2.【參考答案】

通過案例的分析，李老師的行為體現(xiàn)了疏導學生、尊重學生與嚴格要求相結合的原則、因材施教的原則、依靠積極因素，克服消極因素等原則。

(1)李老師的行為體現(xiàn)了疏導原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學生的認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。材料中李老師針對小磊打人事件，先將“君子動口不動手”這一道理告訴小磊，循循善誘、以理服人，故體現(xiàn)了德育疏導原則。

(2)李老師的行為體現(xiàn)了尊重學生與嚴格要求相結合的原則。尊重學生與嚴格要求相結合的原則指進行德育要把對學生的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的尊重和信賴結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。材料中“老師先了解小磊動手打人的原因”體現(xiàn)李老師尊重、信任小磊，故體現(xiàn)了尊重學生與嚴格要求學生相結合的德育原則。

(3)李老師的行為體現(xiàn)了因材施教的原則。因材施教是進行德育要從學生品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到更好的發(fā)展。材料中“針對小磊的打人事件”的實際問題對他進行教育，有針對性地進行教育，故體現(xiàn)了因材施教的原則。

(4)李老師的行為體現(xiàn)了依靠積極因素，克服消極因素原則。強調“一分為二”地看待學生。材料中李老師利用小磊重情義的優(yōu)點引導他幫助同學，善于依靠和發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，體現(xiàn)了依靠積極因素，克服消極因素原則。