【每日一練】2023年教師資格證考試練習題練習題一（1月11日）

http://ningxia.hteacher.net 2023-01-10 13:53 寧夏教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

一、單選題

1.下列說法不正確的是（）

A.“教學”一詞最早見于《學記》

B.蘇格拉底倡導“道德教育”、啟發(fā)性的教學方法

C.柏拉圖強調(diào)“理念世界”，主張培養(yǎng)軍人和哲學家

D.昆體良重視因材施教，反對體罰

2.姜老師在上課時注重書本知識的傳授，習慣于自己講、學生聽。下列關(guān)于姜老師的這種教學做法，表述錯誤的是（）

A.割裂了間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的內(nèi)在聯(lián)系

B.忽視了課堂上學生的主體地位

C.強化了課堂上教師的主導作用

D.容易造成學生掌握知識的一知半解

3.李小華同學在參加物理考試時，對于一些簡單而熟悉的力學公式，卻怎么也想不起來。其中涉及的遺忘理論主要是（）

A.衰退理論

B.干擾理論

C.動機性遺忘理論

D.提取失敗理論

4.高級神經(jīng)活動類型表現(xiàn)為強，平衡，不靈活，是（）氣質(zhì)類型所具有的特點。

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

5.關(guān)于我國青少年道德情感發(fā)展的一般趨勢，下列說法不正確的是（）

A.道德情感的不同范疇的發(fā)展是不同步的

B.道德情感的發(fā)展是在一個維度上展開的

C.從小學二年級到初中二年級呈現(xiàn)逐步上升趨勢

D.不同性別的中小學生的道德情感的發(fā)展趨勢基本一致

二、材料分析題

材料：

有位教師在講“油光可鑒”的“鑒”字時，做了深淺不同的兩種講解。既講了“鑒”本義是鏡子，但在這里作動詞用，使所有的學生都能理解，又引申到“半畝方塘一鑒開”“前車之鑒”的“鑒”字的用法和解釋，使學習程度高的學生也能得到滿足。課后，她對基礎(chǔ)差的學生，細心了解、積極引導；對基礎(chǔ)好的學生，她就幫助他們組織興趣小組。

問題：

（1）這位教師運用了什么教學原則？運用該原則的要求是什么？

（2）這位教師運用了什么教學方法？

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】在漢語中，“教學”二字最早見于《尚書·兌命》。A項錯誤。蘇格拉底強調(diào)完善人格的道德教育，并在講學中采用啟發(fā)式教學方法。B項正確。柏拉圖主要從構(gòu)建其所謂的“理念世界”出發(fā)，主張要寓教于樂、重視思想訓練等，并根據(jù)培養(yǎng)軍人和哲學家的目的，提出了較為完整的教學思想體系。C項正確。昆體良主張對兒童進行早期訓練，教學要根據(jù)兒童的年齡特點因材施教和量力而行，要勞逸結(jié)合和給學生以獎勵、反對體罰等。D項正確。

2.C【解析】姜老師的做法過于強調(diào)教師在課堂上的主導作用，容易導致“灌輸式”教學，這是其做法存在的缺點。

3.C【解析】壓抑說（動機性遺忘理論）認為，遺忘是由情緒或動機的壓抑作用引起的，如果壓抑被解除，記憶就能恢復。由于情緒緊張而引起的遺忘（考試時經(jīng)常發(fā)生）就屬于這種類型。

4.C【解析】黏液質(zhì)的高級神經(jīng)活動過程表現(xiàn)為強、平衡、不靈活。

5.B【解析】我國兒童、青少年道德情感發(fā)展的一般趨勢為：（1）我國兒童、青少年道德情感的發(fā)展從小學二年級到初中二年級呈現(xiàn)逐步上升趨勢，但不是等速的，而是不均衡的。（2）道德情感的不同范疇的發(fā)展不是同步的。（3）城市和鄉(xiāng)村的中小學生道德情感發(fā)展的總趨勢是一致的，而城市學生的發(fā)展水平，在各范疇中均高于鄉(xiāng)村學生，差異顯著。（4）不同性別的中小學生的道德情感的發(fā)展趨勢基本一致，在各范疇發(fā)展水平的比較中除愛國主義情感范疇外，其他各范疇均顯示女生高于男生。（5）道德情感的發(fā)展并不是在一個維度上展開的，而是在多水平、多層次之間既相互矛盾又相互制約著的發(fā)展。

二、材料分析題

（1）材料中的教師運用了因材施教的教學原則。因材施教原則是指教師在教學中，要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生；同時，又要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。材料中的教師對成績好和成績差的學生運用不同的方式促進他們的學習和發(fā)展，很好地運用了因材施教原則。

貫徹因材施教原則的要求：

①教師要堅持課程計劃和學科課程標準的統(tǒng)一要求；②教師要了解學生，從實際出發(fā)進行教學；③教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的興趣、愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能使每個學生的不同特長都得以發(fā)揮。

（2）材料中的教師運用了講授法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、技能，發(fā)展學生智力的教學方法。材料中的教師在講“油光可鑒”的“鑒”字時就運用了這一教學方法。

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責任編輯：寧夏分校