教師資格證筆試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力材料分析題（一）

http://cqmzn.com 2022-12-20 11:09 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

材料二：舒暢老師在教學(xué)《四季》這篇課文的時(shí)候，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行朗讀。“春天的腳步悄悄/悄悄地/她笑著走來(lái)/溪水唱起了歌兒/丁冬，丁冬/綠草和鮮花趕來(lái)報(bào)到……”小明把“丁冬，丁冬”讀得特別大聲，舒暢老師說(shuō)：“小明，你讀書(shū)特別響亮，老師聽(tīng)得很清楚呢!”小欣舉手有疑問(wèn)：“老師，丁冬是不是寫(xiě)錯(cuò)啦?”老師微笑著說(shuō)：“丁冬沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)，這樣寫(xiě)是可以的，小欣不僅詞匯量豐富，還是個(gè)愛(ài)思考的好孩子呢!”小林讀的聲音小，老師走到旁邊說(shuō)：“小林讀的句子很有感情，可以大聲一點(diǎn)更好哦。”舒暢老師領(lǐng)著大家齊聲朗讀，讀完她一邊鼓掌一邊說(shuō)：“你們讀的太棒了，老師好像一下子就感受到了春夏秋冬四個(gè)季節(jié)呢!”有個(gè)別孩子沒(méi)有出聲，舒暢老師低著頭、彎著腰鼓勵(lì)她說(shuō)：“要讀出聲音，才能感受到季節(jié)的美，不然感受不到哦。”

1.評(píng)析舒暢老師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。

【參考答案】

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【解析】

舒暢老師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)非常正確，值得稱(chēng)贊。

舒暢老師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了新課改的“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的現(xiàn)代評(píng)價(jià)觀(guān)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主。

材料中舒暢老師在課堂上對(duì)學(xué)生朗讀課文，主要采用了激勵(lì)性評(píng)價(jià)，夸獎(jiǎng)學(xué)生為主，沒(méi)有打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

②評(píng)價(jià)的內(nèi)容比較多樣化。

材料中舒暢老師評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí)，不僅評(píng)價(jià)了學(xué)生的朗讀能力，還評(píng)價(jià)了學(xué)生的思維能力。評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多樣化的，沒(méi)有單一。

③注重評(píng)價(jià)的過(guò)程。

材料中舒暢老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，也不僅僅為了結(jié)果，舒暢老師有激勵(lì)學(xué)生“大聲讀出來(lái)，才能感受到季節(jié)的美”，體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提高。

④評(píng)價(jià)具有針對(duì)性和有效性。

材料中舒暢老師針對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)，具體地進(jìn)行了評(píng)價(jià)，而不是泛泛而談的“真好、真棒”之類(lèi)的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性。

⑤注重構(gòu)建和諧良好師生關(guān)系。

材料中舒暢老師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)“個(gè)別孩子沒(méi)有出聲，舒暢老師低著頭、彎著腰鼓勵(lì)她”，評(píng)價(jià)語(yǔ)氣溫和、態(tài)度親切，容易被學(xué)生接受和喜愛(ài)，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。

2.分析“新課改”倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理論。

【參考答案】

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【解析】

新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵包括：

(1)評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

新課程強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高，基本理念應(yīng)該是“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”。

(2)與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。

重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。

(3)體現(xiàn)最新的教育觀(guān)念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。

關(guān)注全人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的民主化和人性化的發(fā)展，重視被評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。

(4)評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。

課程評(píng)價(jià)重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。

(5)評(píng)價(jià)方式多樣化。

評(píng)價(jià)中將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法，如成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)、行為觀(guān)察和開(kāi)放性考試等，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。

(6)評(píng)價(jià)主體多元化。

從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者、社區(qū)等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。

(7)關(guān)注發(fā)展過(guò)程。

新課程的評(píng)價(jià)理論提倡，評(píng)價(jià)中注重形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。既關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，也要把過(guò)程中的表現(xiàn)與結(jié)果結(jié)合起來(lái)，綜合性地評(píng)價(jià)學(xué)生。

綜上所述，新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵主要強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，根本目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

【資料】

課堂上，老師講完了“直角三角形的性質(zhì)”，及時(shí)詢(xún)問(wèn)大家是否理解，有不明白的地方再一起學(xué)習(xí)探討。大家踴躍提出自己的問(wèn)題，老師耐心的一一解答，最后同學(xué)們都開(kāi)心的表示理解弄懂了，這時(shí)，看到班級(jí)里被大家稱(chēng)為“十萬(wàn)為什么”的同學(xué)還是一副迷惑的表情，老師微笑著請(qǐng)他說(shuō)出自己的疑問(wèn)，他疑惑的說(shuō)：我們課上只測(cè)量了一個(gè)直角三角形斜邊上的中線(xiàn)等于斜邊的一半，怎么就能說(shuō)“直角三角形斜邊上的中線(xiàn)等于斜邊的一半”是直角三角形的性質(zhì)了，如果存在一個(gè)直角三角形不滿(mǎn)足呢?老師認(rèn)真聽(tīng)完他的疑問(wèn)，及時(shí)制止了大家的不屑，并說(shuō)：“剛才我們這位同學(xué)給我們展示了一位科學(xué)家才能具備的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮?shí)態(tài)度，在科學(xué)中，哪怕僅有一個(gè)反證就能推翻已存在的真理，社會(huì)在發(fā)展，科學(xué)也在不斷進(jìn)步，今天我們?cè)诮淌依飳W(xué)習(xí)的是科學(xué)“是什么”，有時(shí)也不妨像我們這位同學(xué)一樣，問(wèn)問(wèn)“為什么是這樣”，我們或許會(huì)收獲比知識(shí)更重要的東西，我們稱(chēng)之為--探索。”現(xiàn)在讓我們一起探索這個(gè)新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題吧，同學(xué)們心有所思的思考起來(lái)。

備注：直角三角形的性質(zhì)之一是“直角三角形斜邊上的中線(xiàn)等于斜邊的一半”。

1.評(píng)析這一教學(xué)片斷中老師的教學(xué)行為?(10分)

【參考答案】

暫無(wú)答案

【解析】

材料中的老師貫徹了現(xiàn)代的教學(xué)觀(guān)，遵循了教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，是值得肯定學(xué)習(xí)的。

(1)教學(xué)是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程。教學(xué)不能被動(dòng)地聽(tīng)從課程的指令，而是要在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)發(fā)和設(shè)置課程。材料中老師面對(duì)學(xué)生“較真”的想法，是支持是鼓勵(lì)，做到了根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)發(fā)和設(shè)置課程。(2分)

(2)教學(xué)過(guò)程重于教學(xué)結(jié)果。教學(xué)要重視客觀(guān)真理，但更重視獲得真理的過(guò)程。材料中老師和學(xué)生一起探究“為什么”問(wèn)題，重視學(xué)生獲得知識(shí)過(guò)程的重要性。 (2分)

(3)教學(xué)更關(guān)注人而不只是科學(xué)。教學(xué)應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的情感需要，給學(xué)生充分的個(gè)性空間和時(shí)間，重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育。材料中老師不但認(rèn)真詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否理解，還積極關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和情感需要。(2分)

(4)教學(xué)過(guò)程堅(jiān)持掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合的基本規(guī)律，貫徹教育性原則。材料中教師在教學(xué)中不僅教給學(xué)生科學(xué)的文化知識(shí)，同時(shí)還注重提高學(xué)生的思想道德水平，做到知、情、意的統(tǒng)一。(2分)

(5)教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性。體現(xiàn)在因材施教，教學(xué)方法的不斷更新，發(fā)揮教育機(jī)智。材料中教師能根據(jù)課堂上發(fā)生的隨機(jī)事件，因勢(shì)利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變、掌握分寸、對(duì)癥下藥地解決問(wèn)題體現(xiàn)了這一點(diǎn)。(2分)

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【題型】材料分析題

【試題ID】40195603

2.結(jié)合材料談?wù)劷處焺趧?dòng)的特點(diǎn)?(10分)

【參考答案】

暫無(wú)答案

【解析】

教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括：

①?gòu)?fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性、勞動(dòng)性質(zhì)的復(fù)雜性、勞動(dòng)過(guò)程的復(fù)雜性、勞動(dòng)手段的復(fù)雜性等。創(chuàng)造性主要是由教育對(duì)象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性所決定的。主要體現(xiàn)為：因材施教;教學(xué)方法上的不斷更新;教師需要“教育機(jī)智”。(2分)

②連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性，指教師的勞動(dòng)沒(méi)有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限。廣延性指空間的廣延性，教師沒(méi)有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場(chǎng)所。(2分)

③長(zhǎng)期性和間接性。長(zhǎng)期性指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性。間接性指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值。(2分)

④示范性和主體性。示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。(2分)

⑤勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。教育教學(xué)活動(dòng)主要是通過(guò)一個(gè)個(gè)教師的個(gè)體勞動(dòng)來(lái)完成的。教師的勞動(dòng)成果是集體勞動(dòng)和多方面影響的結(jié)果。(2分)

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