教師招聘高中生物說課稿《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健?/h1>

http://zhejiang.hteacher.net 2022-11-23 14:41 浙江教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

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(3)更進一步提出問題：如果只有被動運輸能滿足細胞生命活動的需要嗎?多媒體展示相關(guān)資料，思考：以上資料說明了什么?組織學(xué)生分析討論物質(zhì)逆濃度梯度跨摸運輸?shù)默F(xiàn)象，提出問題：為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運輸?進行解釋，總結(jié)主動運輸?shù)母拍?，多媒體動畫展示主動運輸?shù)倪^程，組織學(xué)生討論，得出主動運輸?shù)奶攸c。

提出問題：主動運輸與被動運輸?shù)膮^(qū)別是什么?主動運輸對于生命現(xiàn)象有什么重要意義?學(xué)生總結(jié)。為了使抽象內(nèi)容具體化，模擬現(xiàn)實生活中的三個常見現(xiàn)象，通過三個動畫的展示，運用類比的方法，使學(xué)生對三種運輸方式的認(rèn)識更加直觀化。

設(shè)計意圖：該部分為本節(jié)課的重點內(nèi)容，通過圖形展示引出問題，并層層深入，展示出物質(zhì)運輸?shù)膸追N方式，動畫展示更加具體和形象化，同時，組織學(xué)生針對問題進行探討，既極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，深入開發(fā)了學(xué)生比較，概括和分析能力，又增進師生互動，活躍了課堂氣氛。

(4)提出問題：三種運輸方式有哪些異同?組織學(xué)生分析填表，反饋和糾正。

提出問題：影響自由擴散，協(xié)助擴散和主動運輸速度的主要因素各是什么?畫出細胞對某物的自由擴散，協(xié)助擴散和主動運輸速度隨細胞外濃度的改變而變化的曲線圖。組織學(xué)生分組討論，并作圖，展示各組的成果。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)鞏固理論知識是對課本知識擴展和對重點，難點內(nèi)容的深入理解和總結(jié)，只有理解了三種運輸方式的異同，才能完成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，既突顯書本知識，又培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生制做圖表的能力和抽象化思維能力的形成。

2.大分子的運輸

引導(dǎo)學(xué)生回憶分泌蛋白的分泌過程，得出胞吐現(xiàn)象，提出問題：那大家知道白細胞是如何吃掉病菌的嗎?顯示有關(guān)圖片。強調(diào)：胞吞和胞吐作用都需要能量

提出問題：胞吞和胞吐體現(xiàn)了細胞膜結(jié)構(gòu)的特點是什么 與書本前面知識相聯(lián)系。

(三)鞏固提高

在PPT上展示自由擴散，主動運輸及其被動運輸?shù)脑韴D，由學(xué)生進行歸類并說明它們的區(qū)別與聯(lián)系。以表格形式引導(dǎo)學(xué)生歸納相同點與不同點。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)置意在通過練習(xí)鞏固知識，通過表格使知識規(guī)律化，易于掌握。

(四)小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性。引導(dǎo)學(xué)生以填表格的形式小結(jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞郊捌鋵?yīng)當(dāng)特點。由學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)，探討學(xué)習(xí)心得。最后，我將布置兩個不同水平，不同要求的作業(yè)。利用課后習(xí)題進行鞏固。

生活中尋找合適的材料，搜集與自由擴散主動運輸及其被動運輸?shù)南嚓P(guān)知識，在下次課前進行分享。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生的自我小結(jié)整理知識，來鞏固梳理知識，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，為學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)生物提高信心。

七、說板書設(shè)計

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