2023寧夏特崗招聘考試學(xué)習(xí)理論部分練習(xí)題

http://ningxia.hteacher.net 2022-11-21 14:29 寧夏教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項選擇題

1.一名兒童上課吃零食被揭發(fā)，另一名準(zhǔn)備吃零食的兒童看到了，把自己的零食收起來，這個是一種廣泛存在的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，被心理學(xué)家班杜拉稱之為( )。

A.觀察學(xué)習(xí) B.主動學(xué)習(xí) C.參與性學(xué)習(xí) D.機械學(xué)習(xí)

1.【答案】A。解析：班杜拉認(rèn)為通過觀察他人行為和結(jié)果而實現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為即觀察行為。題中另一名準(zhǔn)備吃零食的兒童觀察到一名兒童吃零食而被揭發(fā)，所以改變了自己的行為，符合觀察學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為，所以本題選擇A項。

2.建構(gòu)主義強調(diào)知識具有( )的特點。

A.主觀性 B.客觀性 C.普遍適應(yīng)性 D.永恒性

2.【答案】A。解析：建構(gòu)主義強調(diào)知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它不是問題的最終答案。相反，它會隨著人類的進(jìn)步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)，不能用科學(xué)家、教師、課本的權(quán)威來壓服學(xué)生。即知識具有主觀性。

3.某生觀看了電影《戰(zhàn)狼》，對軍人產(chǎn)生敬佩，立志成為一名中國人民解放軍。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這屬于( )。

A.態(tài)度的學(xué)習(xí) B.智力技能的學(xué)習(xí)C.運動技能的學(xué)習(xí) D.言語信息的學(xué)習(xí)

3.【答案】A。解析：心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分為五種類型：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度、動作技能。態(tài)度的學(xué)習(xí)指對人、事物及事件所采取的行動。包括對家庭、社會關(guān)系的認(rèn)識，對某種活動產(chǎn)生的情感等。題干中學(xué)生看了戰(zhàn)狼后，志在成為解放軍，對解放軍產(chǎn)生了深刻的敬佩和情感。故本題答案為A。

4.斯皮羅提出的教學(xué)策略是( )。

A.生成性學(xué)習(xí) B.隨機通達(dá) C.支架式 D.拋錨式

4.【答案】B。解析：斯皮羅等人的認(rèn)知靈活性理論屬于信息加工的建構(gòu)主義。在認(rèn)知靈活性理論的指導(dǎo)下，為了實現(xiàn)結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域高級知識獲得的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者積極主動的雙向建構(gòu)過程，斯皮羅等人提出了隨機通達(dá)的教學(xué)原則。

5.以下情形不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是( )。

A.破繭成蝶 B.圖式改變 C.照貓畫虎 D.去習(xí)慣化

5.【答案】A。解析：學(xué)習(xí)是個體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。圖式改變來自皮亞杰的觀念，指由于主客體的相互作用而導(dǎo)致的個體認(rèn)知的變化。習(xí)慣化是指當(dāng)個體對于一個事物比較熟悉之后不再關(guān)注它，去習(xí)慣化是指當(dāng)個體遇到與以前不一樣的事物之后，又引起了個體的興趣，說明個體由于經(jīng)驗的作用能夠區(qū)分不同事物了。照貓畫虎比喻照著樣子模仿。BCD均屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象，而破繭成蝶屬于生理上的變化。故本題答案為A。

6.7歲的莉莉隨父母遷居到另一個國家，父母讓她每天與新的小伙伴一起玩耍，完全不進(jìn)行專門的言語教學(xué)，然而幾個月內(nèi)莉莉掌握了一種新的語言，而且學(xué)會了當(dāng)?shù)氐目谝簟＠蚶驅(qū)φZ言的學(xué)習(xí)屬于( )。

A.接受學(xué)習(xí) B.無意義學(xué)習(xí) C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.有意義學(xué)習(xí)

6.【答案】D。解析：接受學(xué)習(xí)，指人類個體經(jīng)驗的獲得，來源于學(xué)習(xí)活動中，主體對他人經(jīng)驗的接受，把別人發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗經(jīng)過其掌握、占有或吸收，轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容未直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，只呈現(xiàn)了有關(guān)線索或例證。學(xué)習(xí)者必須經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)的過程，自己得出結(jié)論或找到問題的答案。有意義學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)與已有知識建立起實質(zhì)性的、有意義的聯(lián)系。莉莉掌握新語言的過程就是將新舊知識建立聯(lián)系的過程。故本題答案為D。

7.最能夠解釋“孟母三遷”這一典故的教育理論是( )。

A.人本主義理論 B.建構(gòu)主義理論 C.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 D.社會學(xué)習(xí)理論

7.【答案】D。

8.教師在班會上對一個同學(xué)的誠實行為進(jìn)行表揚，這對其他同學(xué)而言是一種( )。

A.直接強化 B.間接強化 C.懲罰性強化 D.替代性強化

8.【答案】D。解析：替代性強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。題干中其他同學(xué)作為觀察者，看到一個同學(xué)的誠實行為被老師表揚，自己也會受到強化，這種強化是替代性強化。

9.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于( )。

A.非指導(dǎo)教學(xué)模式 B.結(jié)構(gòu)主義課程模式 C.發(fā)展性教學(xué)模式 D.最優(yōu)化教學(xué)模式

9.【答案】A。解析：羅杰斯提出了“非指導(dǎo)教學(xué)模式”，強調(diào)以學(xué)生為中心，教師的角色是“助產(chǎn)士”或“催化劑”，故此題選A。結(jié)構(gòu)主義課程模式是布魯納提出的;發(fā)展性教學(xué)模式倡導(dǎo)者是贊可夫;最優(yōu)化教學(xué)模式提出者是巴班斯基。

10.一些公益廣告請了在一定領(lǐng)域內(nèi)非常有影響力的明星參與，從班杜拉的理論來看，這種做法注重了觀察學(xué)習(xí)中的( )。

A.動作再現(xiàn)過程 B.動機過程 C.注意過程 D.保持過程

10.【答案】C。解析：觀察學(xué)習(xí)過程包括注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)過程和動機過程。題干中請了在一定領(lǐng)域內(nèi)非常有影響力的明星參與廣告，能更加有效的吸引個體的注意力。因此體現(xiàn)了注意過程。

二、判斷題

1.學(xué)生對相似的、容易混淆的英文單詞分別作出正確的反應(yīng)屬于概念學(xué)習(xí)( )。

1.【答案】×。解析：題干描述屬于辨別學(xué)習(xí)，能識別各種刺激特征的異同并作出相應(yīng)的不同的反應(yīng)。概念學(xué)習(xí)是對刺激進(jìn)行分類，并對同類刺激作出相同的反應(yīng)。

2.在試誤學(xué)習(xí)的過程中，如果其他條件相等，在學(xué)習(xí)者對刺激情境作出特定反應(yīng)能夠獲得滿意的結(jié)果時，則其聯(lián)結(jié)就會增強( )。

2.【答案】√。解析：題干描述符合效果律。

3.除了直接強化外，心理學(xué)家格蘭倫德還提出了另外兩種強化：替代強化和自我強化。( )

3.【答案】×。解析：班杜拉強化的分類(1)直接強化，觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化。(2)替代性強化，觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。(3)自我強化，人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強化或處罰自己。

4.布魯納強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式是有意義的接受學(xué)習(xí)。( )

4.【答案】×。解析：布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。與布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀點相反，奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主要形式是有意義接受學(xué)習(xí)。故題干所述錯誤。

5.負(fù)強化是運用懲罰手段排除學(xué)生不良行為的過程。( )

5.【答案】×。解析：負(fù)強化是在某一目標(biāo)行為之后移去令人厭惡的刺激來強化行為的過程。而懲罰是抑制或者減少目標(biāo)行為出現(xiàn)的次數(shù)的方法或者過程。負(fù)強化不同于懲罰。