教師資格面試試講初中音樂《嘎達梅林》教學設計

http://cqmzn.com 2022-11-09 17:10 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學目標

【情感態(tài)度價值觀】

通過學習作品《嘎達梅林》，感受歌曲沉穩(wěn)莊重的情緒，了解蒙古長調以及短調的音樂特點，體會蒙古族音樂的美，逐步建立對民族音樂的熱愛。

【過程與方法】

通過對歌曲的演唱，并配以討論、分析等方法，學生能夠了解蒙古音樂特點，提高演唱能力和音樂審美能力。

【知識與技能】

了解蒙古民歌長調及短調的區(qū)別和特點;掌握雙聲部演唱，并能夠用莊重深情的情緒，完整有感情地演唱歌曲。

二、教學重難點

【重點】

掌握雙聲部演唱，并能夠用莊重深情的情緒，完整有感情地演唱歌曲。

【難點】

了解蒙古民歌長調及短調的區(qū)別和特點。

三、教學過程

(一)新課導入

教師播放《彝族舞曲》《瑤族舞曲》《吹起羌笛跳鍋莊》，并提問：這是什么民族的音樂?

學生自由回答：彝族、瑤族、藏族。

教師總結：我們之前也學習過非常多少數(shù)民族的音樂，今天咱們將走進蒙古草原，來學習蒙古族民歌，順勢揭示課題《嘎達梅林》。

(二)整體聆聽

1.教師播放歌曲，并提問歌曲的情緒和速度是怎樣的?

學生自由回答。

教師總結：歌曲沉穩(wěn)、深情，速度中速、稍慢。

2.教師復播歌曲，并提問歌曲表達了什么內容?

學生自由回答。

教師總結：描繪蒙古族英雄嘎達梅林為保護草原和百姓，帶領人民奮起反抗最后壯烈犧牲的故事。歌曲以沉穩(wěn)莊重的節(jié)奏和寬廣豪邁的旋律，表現(xiàn)了人民對他的懷念和崇敬。

(三)學唱歌曲

1.發(fā)聲練習(常規(guī)發(fā)聲mi-ma-mu)，教師提醒學生采用自然、圓潤的聲音進行發(fā)聲練習，注意嗓音保護。

2.教師播放歌曲音頻，學生跟唱。

教師提問：歌曲旋律有什么特點?

學生自由回答。

教師總結并組織學生針對性練習：旋律結構規(guī)整，節(jié)奏整齊，句幅較窄。

3.教師分別范唱高低聲部，學生跟唱旋律。

4.完整演唱譜例，引導學生分聲部進行雙聲部演唱，在演唱過程中發(fā)現(xiàn)同學們配合不夠默契，教師再次引導學生多次熟悉低聲部，最后分聲部合唱。

5.教師引導學生有節(jié)奏朗誦歌詞，并請學生思考：歌詞有什么特點?

學生討論并自由回答。

教師總結并講解：歌詞具有敘述性。

6.教師引導學生加歌詞完整演唱歌曲，引出音樂特點為字多腔少。

7.教師引導學生帶入深情、沉穩(wěn)的情緒完整演唱歌曲。

8.教師為同學們介紹蒙古族民歌：蒙古族民歌大體分為“長調”與“短調”兩類。我們今天所學的《嘎達梅林》屬于短調音樂，其結構規(guī)整、節(jié)奏整齊、句幅較窄、字少腔多，具有敘述性的特征，有的帶有舞蹈性。而長調音樂節(jié)奏自由，句幅寬大，旋律舒展悠長，腔長字少，常用特色襯詞，大多為散板，具有濃郁的草原氣息，著名的長調音樂有《遼闊的草原》《牧歌》等。

(四)拓展延伸

1.教師播放《遼闊的草原》，引導學生對比《嘎達梅林》感受蒙古長調音樂特點。

2.教師播放男中音獨唱和蒙古族歌手演唱的《嘎達梅林》，并提問：兩首歌曲各有何特點?你喜歡哪種風格的演唱?

學生進行小組討論后自由回答。

教師總結：男中音演唱的版本深沉、粗獷;蒙古族歌手演唱的悠長、婉轉，更具有民族特色。

(五)小結作業(yè)

師生共同回顧音樂知識，教師呼吁學生熱愛民族音樂，弘揚民族音樂。

布置課后作業(yè)：下課之后聆聽蒙古長調《牧歌》以及短調音樂《黑緞子坎肩》，結合今天所學的知識加深對蒙古族音樂的認識，下節(jié)課分享感受。