教師資格面試高中生物《分離定律》教案

http://cqmzn.com 2022-11-09 14:21 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學目標

1.學生能夠通過遺傳與進化觀理解分離定律的內容。

2.通過對孟德爾對一對相對性狀的研究實驗，建立類推理與演繹的思維。

3.通過對孟德爾實驗的分析，根據(jù)初中所學遺傳的相關知識，構建生物模型。

4養(yǎng)成嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度和對生物學科的濃厚興趣。

二、教學重難點

【重點】分離定律的內容。

【難點】分離定律的實質。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課(復習導入)

引導學生回顧之前學習過的對分離現(xiàn)象的解釋。

(①生物的性狀是由遺傳因子決定的，顯性因子用D表示，隱性因子用d表示;②體細胞中遺傳因子是成對存在的;③生物在形成生殖細胞——配子時，成對的遺傳因子彼此分離，分別進入不同的配子中;④受精時，雌雄配子的結合是隨機的。)

解釋是假說，但是一種正確的假說僅能解釋已有的實驗結果是不夠的，還應該能夠預測另一些實驗結果。以此導入新課。

環(huán)節(jié)二：新課教學

1.測交實驗

孟德爾用雜交子一代高莖豌豆(Dd)與隱性純合子矮莖豌豆(dd)測交，高莖豌豆(Dd)產(chǎn)生配子分別是D和d，隱性純合子矮莖豌豆(dd)只產(chǎn)生配子d。測交后，在得到的64株后代中，30株是高莖，34株是矮莖，這兩種性狀的分離比接近1:1。驗證了假說。

2.假說——演繹法

讀書指導教材，什么是假說演繹法，結合孟德爾的研究歷程，說一說分為哪幾個步驟?

(提出問題、作出假設、演繹推理、檢驗推理、得出結論)

3.得出結論

請同學討論總結分離定律：在生物的體細胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在，不相融合;在形成配子時，成對的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。

教師提問：孟德爾的分離定律是指( )?

A子二代出現(xiàn)性狀分離，分離比為3:1。

B測交后代分離比是1:1。

C形成配子時，成對的遺傳因子發(fā)生分離。

環(huán)節(jié)三：拓展與應用

如果想知道一個生物是否為純種，可以用什么方法呢?

(自交、測交。植物可以自交，動物無法自交就用測交。測交可以用來純合子和雜合子的鑒定。)

環(huán)節(jié)四：小結與作業(yè)

小結：請同學回顧本節(jié)課學到的知識(測交應用、分離定律的概念和嚴謹求實的科學態(tài)度)

作業(yè)：技能訓練，設計實驗程序“怎樣才能獲得開紫花的純種呢?”

四、板書設計

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責任編輯：欣欣

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