湖南教師資格考試：如何理解學習的實質(zhì)

http://hunan.hteacher.net 2022-10-18 11:49 湖南教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

 在小學教師資格證的考試中，單選題的考察方式日漸靈活，從以前簡單的記憶類型的考察題目，逐漸的轉變?yōu)楝F(xiàn)在更多的例子反選等理解類型的題目。對于“學習的實質(zhì)”這一知識點也多以出例子來判斷是否屬于學習現(xiàn)象的形式來進行考察，所以只有在深刻理解學習的概念和內(nèi)涵的基礎上，考試中才能做到得心應手。今天就一起來探討一下學習的實質(zhì)。

學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變，這是學習的實質(zhì)的概念。對于此概念的理解需要從以下六個方面來進行分析。

一、學習個體是人vs動物+機器

錯誤理解：學習現(xiàn)象是人類特有的。(×)

正確理解：學習即有人類的學習，也包括動物和機器的學習，而教育是只有人類才有。(√)

二、學習指結果vs過程

錯誤理解：學習就指的是最終學習的結果。(×)

正確理解：學習不僅指學習后所表現(xiàn)的結果，如用筷子吃飯，會騎自行車等，而且還包括從不會用筷子到會用筷子、從不會騎自行車到會騎自行車的行為變化的過程。(√)

三、學習行為外顯vs內(nèi)潛

錯誤理解：學習行為一定是外顯的，是看得見的。(×)

正確理解：所說的“行為”，既包括可觀察的外顯行為，如讀書、寫字，也包括像思想、觀點的獲得這樣不能直接觀察的內(nèi)潛行為。(√)

四、學習是本能vs后天練習

錯誤理解：嬰兒的抓握反應也是一種學習的結果也屬于學習。(×)

正確理解：學習的行為變化是由經(jīng)驗引起的，所說的“經(jīng)驗”是個體在后天活動中獲得的，那些由遺傳、成熟或機體損傷等導致的行為變化，比如吞咽、身體發(fā)育、殘疾行為等，不能稱之為學習。(√)

五、學習行為是短暫vs持久

錯誤理解：成績的暫時提高也屬于學習的結果。(×)

正確理解：學習的行為變化是比較持久的，由適應、疲勞、藥物等亦能引起行為變化，如運動員服用興奮劑，成績暫時提高，但這樣的行為變化是比較短暫的，不能稱之為學習。(√)

六、學習結果是積極vs消極

錯誤理解：學習的最終結果一定是起積極作用的。(×)

正確理解：所說的“行為變化”，既包括由壞向好的變化，也包括由好向壞的變化，養(yǎng)成好習慣與養(yǎng)成壞習慣，同樣都是學習。(√)

同學們下去后要能夠充分理解這六個方面的內(nèi)容，以及正確理解部分的例子。掌握了這部分的內(nèi)容，再去面對學習實質(zhì)相關考題就不會出現(xiàn)任何問題了。

推薦閱讀：

教師資格考試公告

教師資格考試大綱

教師資格報考條件

教師資格準考證打印

責任編輯：湖南分校