教師資格證筆試人物考點(diǎn)——斯金納

http://ningxia.hteacher.net 2022-09-26 14:44 寧夏教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

教師資格證筆試人物考點(diǎn)——斯金納

斯金納是后期行為主義對學(xué)習(xí)心理學(xué)最具影響力的心理學(xué)家，他堅持了科學(xué)、客觀、控制的行為主義傳統(tǒng)，繼承了刺激—反應(yīng)的學(xué)習(xí)觀，以動物實驗來研究學(xué)習(xí)規(guī)律，在桑代克等前人的基礎(chǔ)上，他提出了對教育心理學(xué)影響巨大的操作性條件作用論。

操作性條件作用的基本規(guī)律

類型		條件	行為發(fā)生頻率
強(qiáng)化	正強(qiáng)化	給予愉快刺激	增加行為發(fā)生的頻率
強(qiáng)化	負(fù)強(qiáng)化	撤銷厭惡刺激	增加行為發(fā)生的頻率
懲罰	正懲罰	給予厭惡刺激	減少行為發(fā)生的頻率
懲罰	負(fù)懲罰	撤銷愉快刺激	減少行為發(fā)生的頻率
消退	個體做出某一行為后不再伴隨強(qiáng)化物		減少行為發(fā)生的頻率

【隨堂演練】

1.【單項選擇題】小強(qiáng)不按時完成作業(yè)，媽媽就禁止他看動畫片，一旦按時完成就取消這一禁令，隨后小強(qiáng)按時完成作業(yè)的次數(shù)增加了。這屬于( )。

A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化

C.自我強(qiáng)化 D.替代強(qiáng)化

1.【答案】B

【解析】本題考查負(fù)強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化是取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過程。題干中描述媽媽通過取消看動畫片的禁令，使小強(qiáng)按時做作業(yè)的行為增加，這是負(fù)強(qiáng)化。故本題選B。

教師資格證筆試人物考點(diǎn)——班杜拉

1.社會學(xué)習(xí)理論

(1)社會學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)分為參與性學(xué)習(xí)和替代性學(xué)習(xí)。

參與性學(xué)習(xí)：通過實做并體驗行動后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。實際上就是在做中學(xué)。

替代性學(xué)習(xí)：也叫觀察學(xué)習(xí)，即通過觀察別人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。

班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)的最重要的形式。

(2)在動機(jī)過程中，觀察者的模仿動機(jī)存在三種來源：外部強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。

①外部強(qiáng)化(直接強(qiáng)化)：個體直接體驗到自己的行為后果而受到強(qiáng)化。

②替代強(qiáng)化：觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。

③自我強(qiáng)化：社會向個體傳遞某一行為標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)個體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標(biāo)準(zhǔn)時，他就對自己的行為進(jìn)行自我獎勵。

2.自我效能感理論

自我效能感理論由班杜拉首次提出。自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。

(1)班杜拉認(rèn)為人的行為受行為的結(jié)果因素與先行因素的影響

第一，行為的結(jié)果因素是強(qiáng)化。

第二，行為的先行因素是人在認(rèn)識到行為與強(qiáng)化之間的依隨關(guān)系之后產(chǎn)生的對下一步強(qiáng)化的期待。該期待包括結(jié)果期待和效能期待。結(jié)果期待是人對自己的某一行為會導(dǎo)致某一結(jié)果的推測。效能期待是人對自己能夠進(jìn)行某一行為的實施能力的推測或判斷(即自我效能感)，它意味著人是否確信自己能夠成功地進(jìn)行帶來某一結(jié)果的行為。當(dāng)個體確信自己有能力進(jìn)行某一活動，他就會產(chǎn)生高度的自我效能感，并努力實施該活動。

(2)影響個體自我效能感的因素

①學(xué)習(xí)者自身成功或失敗的經(jīng)驗(最主要因素);②替代性經(jīng)驗;③言語說服;④情緒喚醒。

【隨堂演練】

1.【單項選擇題】教師表揚(yáng)小明堅持每天背誦20個單詞之后，班上更多同學(xué)表現(xiàn)出堅持完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為。這屬于( )。

A.直接強(qiáng)化 B.替代強(qiáng)化

C.自我強(qiáng)化 D.負(fù)強(qiáng)化

1.【答案】B

【解析】本題考查班杜拉的三種強(qiáng)化類型的區(qū)分。替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。題干中，老師表揚(yáng)小明后，班上的同學(xué)表現(xiàn)更好，這是屬于替代強(qiáng)化。故本題選B。

2.【單項選擇題】李偉同學(xué)在上課前會對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行判斷，如果認(rèn)為自己能聽懂老師講述的知識，他就會認(rèn)真聽課。根據(jù)班杜拉的理論，這種現(xiàn)象是( )。

A.結(jié)果期待 B.過程期待

C.社會期待 D.效能期待

2.【答案】D

【解析】本題考查班杜拉的自我效能感理論。效能期待是人對自己能夠進(jìn)行某一行為的實施能力的主觀推測或判斷(即自我效能感)，它意味著人是否確信自己能夠成功地進(jìn)行某一行為。題干中李偉認(rèn)為自己能聽懂老師講授的知識，才會做出認(rèn)真聽課的行為，符合效能期待的含義。故本題選D。

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責(zé)任編輯：寧夏分校