廣東教師招聘考試：心理發(fā)展的一般規(guī)律習題

http://guangdong.hteacher.net 2022-09-15 15:12 廣東教師招聘 [您的教師考試網]

1.【單項選擇題】在正常條件下盡管個體心理發(fā)展的速度可以有個別差異，會加速或減緩，但心理發(fā)展是不可逆的，階段與階段之間也是不可愉悅的。這種規(guī)律現象說明心理發(fā)展具有( )。

A.差異性 B.定向性與順序性 C.不平衡性 D.階段性與連續(xù)性

1.【答案】B。解析：本題考查的是學生心理發(fā)展的一般特征。心理發(fā)展的定向性和順序性是指，心理發(fā)展總是按照一定的方向并遵循確定的先后順序進行的。這個順序是不可逆的，階段與階段之間也是不可逾越的。選項A，個體心理發(fā)展在發(fā)展的進程、內容、水平等方面又具有千差萬別的特殊性，各種特殊性統(tǒng)稱為心理發(fā)展的差異性。與題干不符，排除。選項C，不平衡性表現在兩個方面：其一，不同系統(tǒng)在發(fā)展速度、起始時間、達到的成熟水平方面均存在差異。其二，同一機能系統(tǒng)在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。與題干不符，排除。選項D，連續(xù)性和階段性是指，心理發(fā)展是一個持續(xù)不斷的變化過程，后一階段總是以前一階段的發(fā)展為基礎，并且每個階段都有自己獨特的特點。與題干不符，排除。因此，本題答案選擇B選項。

2.【單項選擇題】一般來說，童年期的思維特征以形象思維為主，少年期的思維逐漸過渡到以抽象思維為主。這體現了人的發(fā)展的( )。

A.整體性 B.順序性 C.互補性 D.差異性

2.【答案】B。解析：本題考查的是個體身心發(fā)展的順序性。個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。題干中，從童年期的形象思維到少年期的抽象思維，說明個體身心發(fā)展是由低級到高級的過程，體現了個體身心發(fā)展的順序性。選項A，個體身心發(fā)展的整體性指教育面對的是一個活生生的、整體的人，所以教育要促進學生的全面和諧發(fā)展，教學要著眼于學生的整體性，促進學生的一般發(fā)展，注意做到認知因素與非認知因素、意識與潛意識、科學與藝術的統(tǒng)一。與題干不符，排除。選項C，個體身心發(fā)展的互補性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系。一方面，是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償;另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間，如身患重病或有殘缺的人，如果他有頑強的意志和戰(zhàn)勝疾病的信心，身心依然能得到發(fā)展。與題干不符，排除。選項D，個體身心發(fā)展的個別差異性體現在不同層次上。一方面，個別差異性表現為男女性別的差異，不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別;另一方面，個別差異性表現在身心的所有構成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現方式上的差異。與題干不符，排除。因此，本題答案選擇B選項。

3.【單項選擇題】對童年期的學生而言，教師在教學內容上應多講一些比較具體的知識和淺顯的道理，在教學方法上應多采用直觀教具。這體現了教育要適應兒童身心發(fā)展的( )特點。

A.穩(wěn)定性 B.階段性 C.不平衡性 D.個別差異性

3.【答案】B。解析：本題考查個體身心發(fā)展的規(guī)律。個體身心發(fā)展的階段性具體表現在個體的發(fā)展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做準備。個體在不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。題干強調教學應該遵循童年期這一階段學生的發(fā)展特點進行針對性教育，體現了階段性。選項A，為干擾項。與題干不符，排除。選項C，個體身心發(fā)展的不平衡性具體表現在兩方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。與題干不符，排除。選項D，個體身心發(fā)展的個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現在身心的所有構成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現方式上的差異。與題干不符，排除。因此，本題答案選擇B選項。

4.【單項選擇題】個體心理發(fā)展在發(fā)展進程、內容、水平等方面具有千差萬別的特殊性。這屬于心理發(fā)展的( )水平。

A.連續(xù)性與階段性 B.定向性與順序性 C.不平衡性 D.差異性

4.【答案】D。解析：本題考查個體心理發(fā)展的一般特征。心理發(fā)展的特征包括連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和差異性。其中，差異性是指任何一個正常學生的心理發(fā)展總要經歷一些共同的基本階段，但在發(fā)展的速度、最終達到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領域上往往不盡相同，表現出個體的差異性。選項A，連續(xù)性特征是指在心理發(fā)展過程中，后一階段的發(fā)展總是以前一階段的發(fā)展為基礎，而且又在此基礎上萌發(fā)出下一階段的新特征，表現出心理發(fā)展的連續(xù)性。階段性特征是指在心理發(fā)展過程中，當某些代表新特征的量積累到一定程度時就會取代舊特征，從而處于優(yōu)勢的主導地位，表現出階段性的間斷現象。與題干不符，排除。選項B，定向性和順序性指在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發(fā)展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，階段與階段之間也是不可逾越的。與題干不符，排除。選項C，不平衡性是指心理的發(fā)展可以因進行的速度、到達的時間和最終達到的水平而表現出多樣化的發(fā)展模式。一方面，表現為個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、發(fā)展的起訖時間與到達成熟時期上的不同進程;另一方面，也表現為同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。與題干不符，排除。因此，本題答案選擇D選項。

5.【單項選擇題】盡管個體發(fā)展要經歷一些共同的基本階段，但在發(fā)展速度、最終達到的水平和優(yōu)勢領域上往往是有差別的。例如，有的學生反應敏捷，有的學生反應遲鈍;有的學生開朗活潑，有的學生沉著內向。這反映了個體心理發(fā)展的( )。

A.不平衡性 B.方向性和順序性 C.個體差異性 D.協(xié)調性

5.【答案】C。解析：本題考查個體的差異性。任何一個正常學生的心理發(fā)展總要經歷一些共同的基本階段，但在發(fā)展的速度、最終達到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領域上往往不盡相同，表現出個體的差異性。題干中的關鍵詞在發(fā)展速度、最終達到的水平和優(yōu)勢領域上往往是有差別的，符合個體發(fā)展的差異性特點。選項A，不平衡性表現在以下幾個方面：一方面，表現為個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、發(fā)展的起訖時間與到達成熟時期上的不同進程;另一方面，表現為同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。與題干不符，排除。選項B，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發(fā)展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，階段與階段之間也是不可逾越的。與題干不符，排除。選項D,為干擾選項。因此，本題答案選擇C選項。