陜西教師招聘面試：高中生物說(shuō)課稿

http://sx.hteacher.net 2022-02-23 13:13 陜西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

開(kāi)場(chǎng)白：各位評(píng)委上(下)午好。我是應(yīng)聘高中生物老師的03號(hào)考生，我今天抽到的課題是《細(xì)胞的能量“通貨”─ATP》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序和板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面展開(kāi)，接下來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

(一)教材地位和作用

《細(xì)胞的能量“通貨”——ATP》是人教版高中生物必修1第5章第2節(jié)的內(nèi)容。高中生物側(cè)重于細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了物質(zhì)和能量代謝的內(nèi)容。ATP是生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)，是細(xì)胞內(nèi)能量轉(zhuǎn)換和傳遞的“中轉(zhuǎn)站”，它既區(qū)別于本書(shū)第二章所學(xué)的糖類和脂肪，又為后續(xù)的細(xì)胞呼吸和光合作用中具體能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程作了鋪墊，在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位。

(二)三維目標(biāo)

基于以上對(duì)教材地位和作用的分析，依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求，結(jié)合教材編寫(xiě)特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能目標(biāo)：簡(jiǎn)述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)，寫(xiě)出ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式;解釋ATP在能量代謝中的作用。

過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)綜合分析能力，理論聯(lián)系實(shí)際能力，并且能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解釋生活中的生物學(xué)現(xiàn)象。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和滲透熱愛(ài)自然的和生命的情感教育，培養(yǎng)主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)用準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語(yǔ)闡述觀點(diǎn)和進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材地位和作用的分析，為了更好的實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量中的作用;ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。

二、說(shuō)學(xué)情

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)“任何教學(xué)活動(dòng)都必須以滿足學(xué)習(xí)者的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)“生物教育要面向全體學(xué)生”，接下來(lái)我對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了消化酶;做了探究饅頭在口腔中變化的實(shí)驗(yàn);學(xué)習(xí)了綠色植物的呼吸作用，以及人體內(nèi)的能量來(lái)自細(xì)胞內(nèi)有機(jī)物的氧化分解等基礎(chǔ)知識(shí);做了葉片結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)和綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn);觀察了光的放氧的演示實(shí)驗(yàn)，并學(xué)習(xí)了光合作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用等基礎(chǔ)知識(shí)，但是對(duì)能量轉(zhuǎn)換的中間過(guò)程卻不是很清楚，特別是對(duì)標(biāo)題中的“通貨”兩個(gè)字不了解。高一學(xué)生的心智發(fā)展水平和分析問(wèn)題的能力處于發(fā)展階段，他們具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，具有一定的觀察和認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)積極性較高，但是“ATP在能量代謝中的作用”屬于微觀、抽象的內(nèi)容。因此，以上這些都將成為我組織教學(xué)的考慮因素。

三、說(shuō)教法

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，在教法方面，我遵循啟發(fā)探究性原則，結(jié)合課程內(nèi)容閱讀性較強(qiáng)的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)將以講授法為主，并輔以直觀教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法。

通過(guò)講授法能夠高效、系統(tǒng)地傳遞知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;由于中學(xué)生的概念形成突出地表現(xiàn)在從形象思維向抽象思維的發(fā)展上，直觀教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)將直接指向?qū)W生對(duì)概念的理解和形成，可以幫助學(xué)生形成豐富的想象，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象性問(wèn)題進(jìn)行分析，逐步深入理解問(wèn)題的本質(zhì)。

四、說(shuō)學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，秉承如何讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的理念，體現(xiàn)“教是為了不需要教”的目的，主要采用的學(xué)法是合作學(xué)習(xí)法、歸納總結(jié)法和閱讀指導(dǎo)法。建構(gòu)主義教學(xué)觀重視合作的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)活動(dòng)借助師生之間、學(xué)習(xí)者之間充分的溝通互動(dòng)、共同探討，以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者形成科學(xué)觀念。同時(shí)，在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的啟發(fā)和提示，學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇和加工，從而構(gòu)建自己的理解，掌握新知識(shí)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

作為教師要架設(shè)課堂和生活之間的橋梁，讓學(xué)生親身經(jīng)歷自主探索、合作交流、歸納總結(jié)的過(guò)程。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)始新授前，我會(huì)通過(guò)多媒體展示螢火蟲(chóng)的圖片，并帶領(lǐng)學(xué)生重溫唐詩(shī)《秋夕》，并出示書(shū)本“問(wèn)題討論”中的問(wèn)題，從而引出新課。通過(guò)教師的提問(wèn)引起學(xué)生回憶、期待和了解其中的奧秘，激起學(xué)生的求知欲。通過(guò)螢火蟲(chóng)的圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中引入生物學(xué)問(wèn)題的思考，建立生活和生物的聯(lián)系，使抽象的知識(shí)更加直觀形象。

(二)新知講授

第一環(huán)節(jié)：直觀展示，講解重點(diǎn)

由于“ATP”對(duì)于學(xué)生而言是全新的名詞，而ATP涉及各種生命活動(dòng)，是一個(gè)重要的生物名詞，所以我先介紹ATP為動(dòng)力的納米發(fā)動(dòng)機(jī)等貼近生活實(shí)際和學(xué)生感興趣的新科技內(nèi)容，形成ATP的感性認(rèn)識(shí)。接著，通過(guò)展示ATP結(jié)構(gòu)圖及其“近親”腺苷的圖片、引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較，從而形成對(duì)ATP的形象認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生清楚ATP磷酸鍵的不同，尤其是“高能磷酸鍵”。結(jié)合書(shū)本，師生共同歸納ATP的名稱、簡(jiǎn)式、物質(zhì)性質(zhì)、功能作用，形成ATP的理性認(rèn)識(shí)。這樣做的目的在于“ATP在能量代謝中的作用”屬于微觀、抽象的內(nèi)容，學(xué)生難于理解，通過(guò)自讀課本，結(jié)合教師的講授進(jìn)行歸納可以培養(yǎng)自學(xué)能力以及歸納概括能力，同時(shí)輔以教師講解有效的突破了重難點(diǎn)。

接著，通過(guò)多媒體展示ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化示意圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合示意圖閱讀課本內(nèi)容，以小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，總結(jié)出ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化示意圖，這樣做可以強(qiáng)調(diào)直覺(jué)思維的形成從而深化知識(shí)的理解，同時(shí)也能培養(yǎng)高一年級(jí)學(xué)生的合作交流能力。

第二環(huán)節(jié)：類比分析，突破難點(diǎn)

這部分內(nèi)容一是主要講清楚吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)與ATP的分解和合成的關(guān)系，運(yùn)用類比法突破難點(diǎn)的講解，引用生活中買(mǎi)賣交易的常見(jiàn)現(xiàn)象進(jìn)行類比分析，理解ATP是細(xì)胞的能量“通貨”;二是講解螢火蟲(chóng)實(shí)例，與導(dǎo)入相呼應(yīng)，再充分利用教材上的圖解，讓學(xué)生在看懂圖解的基礎(chǔ)上，再依據(jù)教材90頁(yè)的圖解討論ATP還有哪些用途，學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上得到主動(dòng)運(yùn)輸、生物發(fā)電發(fā)光、肌肉收縮、大腦思考、細(xì)胞吸收反應(yīng)等生命活動(dòng)都需要能量，從而對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。這樣設(shè)計(jì)的目的在于有效的突破重難點(diǎn)，同時(shí)也能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

(三)鞏固練習(xí)，遷移內(nèi)化

有效的學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純依賴模仿與記憶，依據(jù)因材施教、教學(xué)信息及時(shí)反饋的原則，我通過(guò)多媒體出示了不同層次的習(xí)題，并請(qǐng)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行回答，以此幫助學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)能夠及時(shí)了解學(xué)生情況，可以及時(shí)進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)救。

(四)師生互動(dòng)、歸納總結(jié)

在這一環(huán)節(jié)，我主要采用學(xué)生小結(jié)的方式，讓學(xué)生暢談本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)便于及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，培養(yǎng)高一學(xué)生的歸納概括能力和知識(shí)整合能力。

(五)作業(yè)布置

恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)布置即可使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到強(qiáng)化和應(yīng)用，又使課堂教學(xué)效果及時(shí)得到反饋，獲得調(diào)整下一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的信息，因此本節(jié)課我布置了一道課后題，請(qǐng)學(xué)生課后進(jìn)行解答，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)以致用的目的。