教師資格證筆試小學音樂科二課型示例

http://cqmzn.com 2022-01-25 13:33 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

例二：

PPT出示節(jié)奏：2/4 0X X|0X X|0X X|0X X||

教師設問：黑板上出示的這條節(jié)奏有什么特點嗎?或者說你發(fā)現(xiàn)了什么呢?

學生回答，教師示范并帶領(lǐng)學生進行節(jié)奏練習：同學們，拿出你們的右手，“0”時把兩手平攤，“x”時拍手，注意在“xx”時我們要拍得輕巧一些。

生：(擊打節(jié)奏)

【設計意圖】音樂教學中適時加入聲勢教學法的部分內(nèi)容，能夠使學生通過身體動作和感官去更好地感知音樂，而通過師生互動的方式，面向全體學生進行節(jié)奏教學，既抓住了該學段學生的心理特點，也能更有效地引導學生對所學內(nèi)容進行掌握。

(2)節(jié)奏練習

例一：

教師邊唱邊做拍手、拍膝蓋的動作，引導學生注意觀察。

教師設問：老師在唱的過程中做了哪幾個動作?(學生回答)

教師順勢提問：老師拍了幾下手、又拍了幾下膝蓋，一共組成幾拍節(jié)奏的旋律?

學生回答，教師點評并提問五拍子旋律的強拍和次強拍分別在哪一拍上?

學生回答后并嘗試著拍打五拍子的節(jié)拍，前三拍高舉雙手拍手，后兩拍拍膝蓋。

【設計意圖】聲勢訓練可以鍛煉學生的反應能力，在聲勢教學中，學生根據(jù)要求作出相關(guān)動作，而動作是形象的訓練，動作也能夠增強學生的記憶能力。通過聲勢教學法，能夠充分調(diào)動學生的參與性與積極性，能夠增強學生對音樂節(jié)奏感的感知能力，從而有層次、有梯度地對學生進行內(nèi)容的滲透和引領(lǐng)。

例二：

教師通過“變魔術(shù)”的方式對節(jié)奏進行變化，并向?qū)W生提問：現(xiàn)在老師要給節(jié)奏變個魔術(shù)，大家仔細找一找，它變在哪?

教師示范，學生觀察后進行回答。

之后教師邀請學生進行合作：老師念前面的節(jié)奏，學生念后面紅色的節(jié)奏。然后教師念前面節(jié)奏，學生擊打后面節(jié)奏。

(學生擊打節(jié)奏)

師：大家敲得這么好，我也想加入你們的隊伍，我來敲前面的節(jié)奏吧，你們還是敲后面的部分(師敲前面節(jié)奏，生敲后面)

最后帶領(lǐng)學生完整敲擊歌曲節(jié)奏。

【設計意圖】教師的主導作用應該體現(xiàn)在適當?shù)胤纸庵R的難點，合理地劃分課堂教學的層次，讓學生的學習過程是一個循序漸進的過程。在教學中，教師根據(jù)學生的年齡特點，合理安排教學活動，如講故事、做游戲、變魔術(shù)等，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對基本節(jié)奏型的認知能力，從而為接下來的學唱歌曲做好鋪墊。

2.歌唱

(1)圓滑、連貫地演唱

例一：

教師播放音頻，學生聆聽感受音樂，體會歌曲的情緒并輕聲跟唱。

教師設問：同學們最喜歡唱哪一句?你覺得哪句比較難唱?

(解決難點)

之后帶領(lǐng)學生跟著音頻一句一句的學唱并用圓滑、親切的聲音跟著音頻連貫地齊唱一遍。

【設計意圖】通過提問的方式，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題，并通過聽、唱結(jié)合的形式，解決重難點，同時，強調(diào)感情的表達，激發(fā)學生對歌曲內(nèi)容的感悟力。在音樂教學中，除了老師的適時引導，學生獨立自主地去消化吸收所學知識也尤為重要。因此，對于重難點的解決，可以幫助學生逐步突破。

例二：

多媒體出示曲譜，教師帶領(lǐng)學生用“lu”來唱前一段，之后進行示范，學生再次演唱，教師提示學習吸氣并注意附點音符的地方。

(學生演唱)

大家想想這首歌曲的情境，我們應該用怎樣的聲音哼唱呢?

教師提示學生要唱得輕巧一點。

教師點評并帶領(lǐng)學生跟著鋼琴用圓滑的聲音完整連貫地演唱歌曲。

【設計意圖】在教學過程中，教師起主導作用，而學生的主體地位也充分得以體現(xiàn)。教師抓住不同學段學生的生理及心理特點，通過示范的形式，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，帶領(lǐng)學生模仿演唱歌曲，既尊重學生的個性，也為學生發(fā)展音樂才能提供空間。