特崗教師招聘模擬試題及解析30

http://cqmzn.com 2021-12-20 15:39 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

四、論述題

【參考答案】

(1)利用學習動機與學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機

一方面，學習動機影響學習效果。學習動機直接制約學習積極性。學習動機強，學習積極性就高;反之，缺乏學習動機的學生，必然學習積極性低。而學習積極性的高低將直接影響學習效果。

另一方面，學習效果反作用于學習動機。學習效果好，學習動機就會得到強化;反之，不良的學習效果，降低學習積極性，削弱原有的學習動機，導致更差的學習效果，最終形成學習上的惡性循環(huán)。而要想使學習上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán)，關鍵在于：①改變學生的成敗體驗，使他獲得學習上的成就感。②改善學生的知識技能掌握情況，彌補其基礎知識和基本技能方面的欠缺。要使學生保持學習上的成功感，教師要注意：①使每個學生都體驗到成功。②課題難度要適當，學生經(jīng)過努力恰好可以完成。③課題應由易到難呈現(xiàn)，以使學生不斷獲得成功感。④在某一課題失敗時，可先完成有關基礎課題，使學生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。

(2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學習動機

直接發(fā)生途徑，即因原有學習需要不斷得到滿足而直接產(chǎn)生新的更穩(wěn)定更分化的學習需要;間接轉(zhuǎn)化途徑，即新的學習需要由原來滿足某種需要的手段或工具轉(zhuǎn)化而來。從直接途徑來說，認知內(nèi)驅(qū)是最穩(wěn)定、最重要的學習動機，因此滿足學生的認知需要有利于培養(yǎng)新的學習需要。從間接途徑考慮，主要應通過各種活動，提供各種機會，滿足學生其他方面的要求和愛好。使學生原來的對娛樂、游戲等要求的滿足，就轉(zhuǎn)化成了新的學習需要。

(3)設置具體目標及到達目標的方法

給學生提供明確而具體的目標以及到達目標的方法，確保他們能夠知道他們將在學習中學到什么，教學生學會如何達到該目標，并針對學生的目標提出具體的建議。

(4)設置榜樣

以社會上具有明確學習目標、克服種種困難進行學習的模范人物和身邊的同學中的優(yōu)秀分子為榜樣，使學生了解成就動機高的學生的想法、談話方式和行為方式的特點。但榜樣的設置要符合學生心理發(fā)展水平最近發(fā)展區(qū)的要求，即榜樣學習既不是高不可攀，又不是輕而易舉就能達到的，否則起不到榜樣的作用。

(5)培養(yǎng)對學習的興趣

學習興趣是學習動機的重要心理成分，這是一種指向?qū)W習活動本身的內(nèi)部動機。在培養(yǎng)學生的學習興趣上，以下幾點是很重要的：

①以生動活潑的方法使學生了解某一學科知識在實際生活中的意義，引起他們進一步探討的認知需要。

②使學生參與力所能及的學習活動。

③各種課外活動小組、興趣小組在培養(yǎng)學習興趣、增強學習動機上常常起著不可估量的作用。

(6)注意學生的歸因傾向

不同的學生歸因方式存在著差異，但歸因傾向是后天形成的，教師可以根據(jù)學生的情況加以培養(yǎng)，盡量避免不良的歸因方式可以采取如下的幫助措施：

第一，幫助學生了解自己的優(yōu)缺點，并為他們制定切實可行的目標;

第二，制定出具體的行動以幫助他們達到目標，讓他們將失敗歸因于缺乏努力，而不是能力，使他們明白，只要付出努力便會成功的道理;

第三，教學生學會何時完成他們的計劃，并對學生的每一個學習行為給予及時的反饋。

五、案例分析題

【參考答案】

(1)從學生觀的角度來說：

①學生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點看待學生。學生回答不上來問題，不能像語文老師那樣，認為學生笨，給學生貼“蠢豬”“傻瓜” “笨蛋”的標簽，而應該像化學老師那樣，能夠看到學生具有發(fā)展?jié)撃?，從其他角度去引導或者鼓勵學生繼續(xù)思考，而不是打擊學生學習的積極性和自信心。

②學生是發(fā)展的主體。老師應該承認學生的主體地位，尊重學生的主體需要。應該像化學老師那樣多啟發(fā)、激勵學生。

③學生是獨特的人。首先，每個學生都有自身的獨特性。教師在教學時應承認學生的獨特性，可能有的學生對于問題需要細致思考，這時教師應有耐心,如果學生對于這一問題無法回答，老師在提問之前也應該了解學生的基礎，避免學生回答不上來的尷尬。其次，學生與成人之間存在著巨大的差異。教師應該承認學生之間是具有差異性的，應該因材施教。化學老師在提向的時候能根據(jù)學生的回答不斷變換提問的角度，并給予了適當?shù)墓膭?，就是尊重學生獨特性的表現(xiàn)。

(2)案例中張老師在教育小王時未能遵循以下師德規(guī)范，具體如下：

①關愛學生。表現(xiàn)為張老師罵學生“是頭蠢豬，一個活脫脫的傻瓜和笨蛋”，這種諷刺挖苦侵犯了學生的合法權益。

②愛國守法。張老師對學生的謾罵侮辱了其人格，損害了其身心健康，違背了《教育法》《未成年人保護法》中的相關規(guī)定。

③教書育人。張老師未能遵循教育規(guī)律，未能對學生循循善誘、誨人不倦、因材施教，而是“一棍子打死”，這表現(xiàn)了其評價學生的偏差，即以應試教育為評價的標準。

責任編輯：郭爽