吉林省教師招聘備考：遺忘的原因

http://jilin.hteacher.net 2021-12-20 09:43 吉林教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

遺忘的原因是我們教師招聘考試中的重點內(nèi)容，一般以客觀題形式出現(xiàn)。通常考查識記類選擇，考察理論、人物和觀點的匹配或是考查例子反選。目前，常見的遺忘的原因有：記憶痕跡衰退說、干擾抑制說、同化說、動機說和提取失敗說，下面我們一一來看。

一、記憶痕跡衰退說

代表人物：巴甫洛夫

主張：認(rèn)為遺忘是由于記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱，以致最后消退的結(jié)果。根據(jù)巴甫洛夫的條件反射理論，學(xué)習(xí)活動會在大腦皮層和中樞神經(jīng)留下痕跡，痕跡的保持就是記憶。經(jīng)常復(fù)習(xí)該學(xué)習(xí)活動，記憶痕跡就會保持，長時間不再練習(xí)，記憶痕跡就會逐漸衰退，即“用進廢退”。

因此，上學(xué)時學(xué)到的地理知識長時間不復(fù)習(xí)就會逐漸遺忘，這就是學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有得到強化而逐漸衰退的結(jié)果。

二、干擾抑制說

代表人物：詹金斯和達(dá)倫巴希

主張：干擾抑制說認(rèn)為遺忘由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果，一旦排除了這些干擾，記憶就能夠恢復(fù)。干擾抑制說的最明顯的證據(jù)是前攝抑制和倒攝抑制。

前攝抑制：先前學(xué)習(xí)的材料對后來學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。比如：學(xué)完英語單詞之后再學(xué)習(xí)法語單詞，容易混淆，這便是前攝抑制。

倒攝抑制：后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。比如：當(dāng)我們學(xué)完英語并能夠熟練應(yīng)用時就會對我們回憶漢語產(chǎn)生一定的干擾，這便是倒攝抑制。

通過前攝抑制和倒攝抑制我們可以很好地解釋為什么早上和晚上學(xué)習(xí)效果更佳。早上學(xué)習(xí)效果好是因為早上剛剛起床，沒有先前材料的影響，不受前攝抑制。晚上學(xué)習(xí)效果好是因為晚上學(xué)完之后睡覺，沒有后來學(xué)習(xí)材料的影響，不受倒攝抑制。因此早晚學(xué)習(xí)效果好。

三、同化說

代表人物：奧蘇貝爾

主張：奧蘇貝爾對于遺忘的原因提出了一項獨特的解釋，遺忘實際上是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程，即用高級的概念與規(guī)律代替低級的觀念，使低級觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡化了認(rèn)識并減輕了記憶負(fù)擔(dān)，這是一種積極的遺忘。

在奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)中，前后相繼的學(xué)習(xí)不是相互感染，而是相互促進。因為有意義學(xué)習(xí)是以已有的知識為基礎(chǔ)，后面的學(xué)習(xí)是先前學(xué)習(xí)的加深和擴充。

四、動機說(壓抑說)

代表人物：弗洛伊德

主張：認(rèn)為遺忘由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。日常生活中，由于情緒緊張而引起的遺忘，就是動機說的體現(xiàn)。

弗洛伊德認(rèn)為，某種不復(fù)存在的記憶并非消失了，而是該記憶太痛苦，個體啟動防衛(wèi)機制將不愉快記憶壓抑至潛意識中。

例如母親因車禍意外痛失愛子，覺得孩子是在外地工作，不記得他已經(jīng)過世的事實。

五、提取失敗說

代表人物：圖爾文

主張：圖爾文認(rèn)為儲存在長時記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會丟失的，遺忘是因為于失去了線索或線索錯誤所致，而一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜索所需要的信息就能被提取出來。