教資教育教學(xué)知識(shí)與能力學(xué)習(xí)指導(dǎo)之學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

http://cqmzn.com 2021-12-17 16:06 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

第一節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念☆☆

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能☆☆☆

三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類☆☆☆

(一)高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

(二)近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

(三)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

(四)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力

四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系☆☆☆☆

“耶克斯—多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。從下圖中可以看出：第一，高度強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一樣降低學(xué)習(xí)效率;第二，任務(wù)難度越高，最佳動(dòng)機(jī)水平越低;反之任務(wù)難度低，最佳動(dòng)機(jī)水平越高;第三，動(dòng)機(jī)最佳水平與學(xué)習(xí)課題的難易程度有關(guān)。一般來講，最佳水平為中等動(dòng)機(jī)強(qiáng)度;第四，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間呈“倒U型曲線”。

第二節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論

一、強(qiáng)化理論☆☆☆

二、需要層次理論☆☆☆☆☆

三、成就動(dòng)機(jī)理論☆☆☆☆

阿特金森把個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分成兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)水平高的人，傾向于選擇難度適中的任務(wù)。成就動(dòng)機(jī)水平低的人，傾向與選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。

四、成敗歸因理論☆☆☆

美國(guó)心理學(xué)家韋納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因;又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。

因素維度	成敗歸因維度
	因素來源		穩(wěn)定性		可控制性
	內(nèi)部	外部	穩(wěn)定	不穩(wěn)定	可控	不可控
能力	√		√			√
努力程度	√			√	√
任務(wù)難度		√	√			√
運(yùn)氣		√		√		√
身心狀態(tài)	√			√		√
外界環(huán)境		√		√		√