吉林省教師招聘備考：布魯姆的教學目標分類理論

http://jilin.hteacher.net 2021-12-16 16:24 吉林教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

3.動作技能目標分類

動作技能教學目標指預期教學后學生在動作技能方面所應達到的目標，它包含知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化等層次。

(1)知覺。指學生通過感官，對動作、物體、性質(zhì)或關系等的意識能力，以及進行心理、軀體和情緒等的預先調(diào)節(jié)的能力(如表現(xiàn)出外部的感覺動作)。

(2)模仿。指學生按提示要求做出動作或再現(xiàn)示范動作的能力，但學生的模仿性行為經(jīng)常是缺乏控制的(如表演動作是沖動的、不完善的)。例如，在觀看乒乓球拍球的錄像之后，能以一定的精確度來演示這一動作。

(3)操作。指學生按提示要求做出動作的能力，但不是模仿性的觀察(如按照指示表演或練習動作等)。這就是說，學生要能進行獨立的操作。例如，在進行一段練習之后，能在 10 級操作成績表上達到7級水平。

(4)準確。指學生的練習能力或全面完成復雜作業(yè)的能力。學生通過練習，可以把錯誤減少到最低限度(如有控制地、正確地、準確地再現(xiàn)某些動作)。例如，能表演一個可以接受的乒乓球抽球動作，至少成功 75%。

(5)連貫。指學生按規(guī)定順序和協(xié)調(diào)要求，去調(diào)整行為、動作等的能力(如準確而有節(jié)奏地演奏)。

(6)習慣化。指學生自動或自覺地做出動作的能力。經(jīng)常性的、自然而穩(wěn)定的動作就是習慣化動作，學生能夠下意識地、有效率地協(xié)調(diào)一致地完成各部分的操作。例如，在乒乓球比賽中，能有效地實施抽球打擊對方，準確率達 90%。

三、考題模擬

1.在課文《詹天佑》結(jié)課時，趙老師要求學生用自己的語言來表述課文的中心思想，根據(jù)布魯姆提出的教育目標分類，該要求在認識領域目標的分類中屬于( )。

A.識記 B.理解 C.應用 D.綜合

2.布魯姆將認知領域的教育目標分為知道、領會、應用、分析、綜合、評價六個類別。下列問題屬于“應用”類別的是( )。

A.“這起斗毆事件中誰受傷了?”

B.“你能描述發(fā)生了什么事情嗎?”

C.“它是一場嚴重的斗毆事件嗎?”

D.“為什么會發(fā)生這起斗毆事件?”

【參考答案】

1.【答案】B。解析：布魯姆將教育目標劃分為認知領域、情感領域和操作領域三個領域，共同構(gòu) 成教育目標體系。其中認知領域教學目標分為知識、領會、應用、分析、綜合和評價等六個層次形成由低到高的階梯。(1)知識：記住所學材料，包括對具體事實、方法、過程等的回憶;可使用的描述動詞：定義、敘述、背誦等。(2)領會：領悟所學材料的意義，但不一定將其與其他事物相聯(lián)系;可用描述動詞：解釋、辨別等。(3)運用：將所學概念、規(guī)則等運用于新情景中的能力;可以描述動詞：計算、操作等。(4)分析：將整體材料分解成其構(gòu)成成分并理解其組織結(jié)構(gòu);可用描述動詞：分解、說明等。(5)綜合：將所學的零碎知識整合為知識體系，強調(diào)創(chuàng)造能力，需要產(chǎn)生新的模式或結(jié)構(gòu);可用描述動詞：創(chuàng)造、編寫等。(6)評價：對材料作價值評判的能力，包括按材料內(nèi)在標準或外在標準進行評判;可用描述動詞：評價、對比等。A 選項識記即知識，B選項理解即領會，C選項應用即運用。題干中趙老師要求學生用自己的語言來表述課文的中心思想，也就是學生要能真正地領悟和理解課文所表達的觀點，體現(xiàn)了“領會”這一層次。故本題選B。

3.【答案】C。解析：布魯姆將認知領域的教育目標分為以下幾個領域：①知道是對所學材料的回憶，包括對具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶，其所要求的心理過程主要是記憶;②領會是把握所學材料意義的能力;③應用是將所學材料應用于新的情境之中，包括對概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應用;④分析是把復雜知識的整體材料分解成若干部分并理解各部分之間聯(lián)系的能力，包括部分的鑒別、分析部分之間的關系和認識其中的組織原理;⑤綜合是將所學知識的各部分重新組合，形成一個新的知識體系;⑥評價是對材料作價值判斷的能力，包括按材料的內(nèi)在標準或外在標準進行價值判斷。A項屬于“知道”類別，B項屬于“領會”類別，C項屬于“應用”類別，D項屬于“分析”類別。4.【答案】C。解析：教學目標是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結(jié)果。教學活動以教學目標為導向，且始終圍繞實現(xiàn)教學目標而進行。制定教學目標應選用恰當?shù)男袨閯釉~：目前實施的新課程在關注知識與技能目標的基礎上，引入過程與方法目標的同時，豐富、充實了情感、態(tài)度與價值觀領域目標的內(nèi)容和內(nèi)涵，構(gòu)建了三維融合的目標體系。其中知識與技能能夠明確告訴大家學生的學習結(jié)果是什么，是結(jié)果性目標，可用學習結(jié)果來表述，一般要采用“說出”、“舉例”、“比較”、“區(qū)別”等明確、可測量、可評價的結(jié)果性行為動詞。而過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等是在知識與技能的學習過程中獲得的內(nèi)心感受和情緒體驗，屬體驗性目標，一般采用“經(jīng)歷”、“感受”、“體會”等體驗性的、過程性的動詞來表述。因此本題選 C。