《小狗包弟》教學設計

http://chongqing.hteacher.net 2021-12-13 13:21 重慶教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學目標

1.把握文章結(jié)構(gòu)，掌握文章主旨。

2.品味本文，感受作者對包弟的喜愛。

3.感受作者敢于自責的精神，培養(yǎng)學生敢于自我反省，敢于懺悔的意識。

二、教學重難點

教學重點：把握文章結(jié)構(gòu)，掌握文章主旨。品味本文，感受作者對包弟的喜愛。

教學難點：感受作者敢于自責的精神，培養(yǎng)學生敢于自我反省，敢于懺悔的意識。

三、教學方法

多媒體教學法;朗讀法;討論法。

四、教學過程

(一)導入新課

同學們知道中國的那段特殊時期嗎?在那段日子里，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦，那是一個令人瘋狂的時代，在那個時代親友疏遠，人情殆盡。在那個時代有一位作家沒有躲過“文革”，就連他的小狗也難逃此劫，今天就讓我們一起去看一看到底發(fā)生了什么事，讓我們一起走進課文《小狗包弟》。(板書：小狗包弟)

(二)整體感知

1.快速閱讀一遍課文，把握文章主要內(nèi)容。

明確：文章主要寫了作者對于小狗包弟的喜愛及當自己把包弟送到解剖臺之后的自責。

2.閱讀課文，明確作者想要表達的情感。

明確：表達自己的愧疚之情。

(三)深入研讀

1.作者在文章中一共講述了兩只小狗的故事，這兩只小狗有什么不同之處?作者為什么這樣寫?

明確：第一個故事寫狗的忠誠，第二個故事寫人的背棄。運用對比的手法，更加突出了作者的后悔與懺悔之情。

2.作者著重寫哪只狗?小狗包弟有什么特點呢?

明確：作者著重寫了包弟，包弟十分的聰明、伶俐、善解人意、受人喜歡、和人的關系密切。(板書：聰明、伶俐)

3.作者對包弟的情感在文中發(fā)生了哪些變化?

明確：傷感(藝術(shù)家與狗的故事)──歡快(與包弟親密接觸)──憂慮(不知如何安排包弟)──輕松(送走了包弟)──沉重(送走之后心不得安)──歉意(至今心不得安)。(板書：傷感、歡快、憂慮、輕松、沉重、歉意)

4.請結(jié)合具體語句說一說作者對包弟的歉意表現(xiàn)在哪里?

(1)“在我吞了兩片眠爾通……反而背上了更為沉重的包袱。”

明確：“包袱”一詞，明顯的體現(xiàn)出作者內(nèi)心的煎熬。

(2)“不僅是小狗包弟，連我自己也在受解剖”

明確：這件事對小狗包弟來說是身體上的解剖，對我來說是在心靈上的一種解剖。

(四)拓展延伸

小組討論，對于當時作者把小狗包弟送走，以至于小狗到了解剖臺上，你有什么看法?

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：讓同學們再次閱讀課文，體會作者情感。

作業(yè)：請同學們回去閱讀巴金先生的其他作品，下節(jié)課與同學們一起分享。

五、板書設計

小狗包弟

聰明 伶俐

傷感 歡快 憂慮 輕松 沉重 歉意

六、教學反思

本文是巴金先生的一篇文章，理解作者情感是本課要把握的重點。本堂課的教學，抓住作者對包弟情感的變化，讓學生在反復閱讀的過程中，深切感受作者情感的變化。課堂充分地利用各種教學資源，讓學生充分參與進來，盡可能地營造課堂氣氛。本節(jié)課實現(xiàn)了三維目標，達到了師生共建課堂的效果。

推薦閱讀：

教師招聘報名入口

教師招聘準考證打印

教師招聘準考證打印時間

教師招聘準考證打印入口

責任編輯：馬嘉悅