《基因控制蛋白質(zhì)的合成》教案

http://chongqing.hteacher.net 2021-12-13 13:10 重慶教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學(xué)目標(biāo)

1.概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄;知道RNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能掌握轉(zhuǎn)錄的條件及原理。

2.通過(guò)利用文字、圖表、圖解等形式，闡述轉(zhuǎn)錄和翻譯的概念、原理和過(guò)程，提升對(duì)比分析歸納的能力。結(jié)合觀察分析轉(zhuǎn)錄的Flash動(dòng)畫(huà)及動(dòng)態(tài)組圖，發(fā)展觀察識(shí)圖能力，提高分析歸納和推理判斷的能力。

3.認(rèn)同用辨證唯物主義觀點(diǎn)分析和認(rèn)識(shí)生物體生命活動(dòng)的基本規(guī)律，逐步形成科學(xué)的世界觀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：RNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和遺傳信息轉(zhuǎn)錄的過(guò)程;遺傳信息翻譯的過(guò)程。

難點(diǎn)：遺傳信息轉(zhuǎn)錄的過(guò)程。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

通過(guò)多媒體展示真核細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖，提問(wèn)：DNA主要存在細(xì)胞的那個(gè)位置?蛋白質(zhì)的合成又是在細(xì)胞中的什么場(chǎng)所呢?(DNA存在于細(xì)胞核而蛋白質(zhì)則在細(xì)胞質(zhì)中合成。)，進(jìn)一步提問(wèn)：DNA是通過(guò)什么方式來(lái)指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成呢?(需要通過(guò)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程來(lái)完成。)，教師總結(jié)過(guò)渡到新課教學(xué)的環(huán)節(jié)。

(二)新課展開(kāi)

1.RNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

學(xué)生進(jìn)行閱讀課文材料知道基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段;DNA主要存在于細(xì)胞核中，而蛋白質(zhì)的合成是在細(xì)胞質(zhì)的核糖體上進(jìn)行的。

提問(wèn)：DNA攜帶的遺傳信息是怎樣傳遞到細(xì)胞質(zhì)中去的呢?當(dāng)遺傳信息到達(dá)細(xì)胞質(zhì)后，細(xì)胞又是怎樣解讀的呢?

教師指導(dǎo)學(xué)生推斷可能的兩種途徑(直接或間接。)，然后討論哪種途徑是可行的。好比具有不同語(yǔ)言的兩個(gè)國(guó)家間的交往一樣，必須時(shí)常委派一些能懂這兩國(guó)語(yǔ)言的使者才能進(jìn)行友好往來(lái)，從而使學(xué)生知道細(xì)胞核中DNA所攜帶的遺傳信息也必須通過(guò)中間媒介傳遞到細(xì)胞質(zhì)中，才能指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。

教師對(duì)學(xué)生的設(shè)想給予充分的肯定，教師講解：大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，信息的傳遞不是由DNA直接傳遞給蛋白質(zhì)的，而是在細(xì)胞核中先把DNA的遺傳信息傳遞給RNA，然后RNA進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中，在蛋白質(zhì)合成中起模板作用。我們把這種RNA形象地叫做信使RNA，簡(jiǎn)寫(xiě)為mRNA。隨后用ppt展示mRNA的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)：

接著提問(wèn)：RNA的基本單位是什么?結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?

(RNA的基本單位是核糖核苷酸，RNA由核糖核苷酸經(jīng)磷酯鍵縮合而成長(zhǎng)鏈狀分子。一個(gè)核糖核苷酸分子由磷酸，核糖和堿基構(gòu)成。)

繼續(xù)提問(wèn)：RNA的種類有哪些?作用是什么?

學(xué)生閱讀材料后進(jìn)行講解內(nèi)容找出RNA的種類及作用：a.信使RNA(mRNA)：將遺傳信息從細(xì)胞核傳遞到細(xì)胞質(zhì)中。b.轉(zhuǎn)運(yùn)RNA(tRNA)：轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸，識(shí)別密碼子。c.核糖體RNA(rRNA)：是核糖體的組成成分。

2.DNA到RNA的轉(zhuǎn)錄

講述：DNA相當(dāng)于總司令。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，如果總司令總是深入前沿陣地直接指揮，就會(huì)影響他指揮全局。DNA被核膜限制在細(xì)胞核內(nèi)，必須先把遺傳信息傳給mRNA，這一過(guò)程就稱之為轉(zhuǎn)錄。

提問(wèn)并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：為什么mRNA適于作DNA的信使呢?DNA的遺傳信息是怎樣傳給mRNA的?轉(zhuǎn)錄的過(guò)程是怎樣的?

學(xué)生帶著這一疑問(wèn)觀看一遍完整的轉(zhuǎn)錄過(guò)程的Flash動(dòng)畫(huà)，教師精講點(diǎn)撥。

學(xué)生參考導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題串，即轉(zhuǎn)錄的場(chǎng)所、原料、產(chǎn)物、模板、配對(duì)的原則分別是什么?再次認(rèn)真觀察每個(gè)過(guò)程的變化點(diǎn)。小組合作探究的方式并完成下聯(lián)表格內(nèi)容。

學(xué)生通過(guò)小組討論完成表格后，教師提問(wèn)的形式讓通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行提出按串聯(lián)整個(gè)過(guò)程并板書(shū)內(nèi)容;

(1)轉(zhuǎn)錄的場(chǎng)所是哪里?(細(xì)胞核)

(2)轉(zhuǎn)錄所需要的條件有哪些?(模板、原料、能量、酶等)

(3)堿基互補(bǔ)配對(duì)的原則是什么?(A—U、T—A、G—C、C—G)

(4)轉(zhuǎn)錄后的產(chǎn)物有什么?(mRNA單鏈)

從而學(xué)生進(jìn)一步了解轉(zhuǎn)錄的過(guò)程并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言描述轉(zhuǎn)錄的過(guò)程，教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行糾正指導(dǎo)，最終師生共同總結(jié)出完成詳細(xì)的轉(zhuǎn)錄過(guò)程：

①DNA雙螺旋解開(kāi)，DNA雙鏈的堿基得以暴露，其中一條鏈提供準(zhǔn)確模板;

②游離的核苷酸隨機(jī)地與DNA鏈的堿基碰撞，當(dāng)核苷酸的堿基與DNA的堿基互補(bǔ)時(shí)，兩者以氫鍵結(jié)合;

③新結(jié)合的核苷酸連接到正在合成的mRNA分子上;

④合成的mRNA從DNA鏈上釋放，而后，DNA雙鏈恢復(fù)。

最后，師生共同總結(jié)轉(zhuǎn)錄的概念：在細(xì)胞核中，以DNA的一條鏈為模板合成RNA的過(guò)程。

(三)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：教師讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)的歸納，引導(dǎo)學(xué)生自主繪制知識(shí)概念圖。

作業(yè)：讓學(xué)生課下列表比較DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的異同點(diǎn)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)