重慶教師招聘案例分析題之成敗歸因理論

http://chongqing.hteacher.net 2021-12-09 10:51 重慶教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、考情分析

在重慶的教師招聘考試中，維納的成敗歸因理論是學(xué)習(xí)動機理論當(dāng)中一個重要的考點，涉及到多種類型的考題，其中單選題、多選題和判斷題是常見的客觀題型，而主觀題主要集中在論述題和案例分析題這兩類題型上。由于案例分析題在考試中所占分值較高，因此選擇案分析的練習(xí)題，來幫助考生對這部分內(nèi)容進(jìn)行鞏固提升。

二、模擬練習(xí)

閱讀案例，按要求回答：

單元考后，語文老師讓同學(xué)們對考試成績進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，寫成作業(yè)上交，甲乙丙三人分別寫道：

甲：我使盡了“洪荒之力”，一分耕耘一分收獲。

乙：考的少是因為背的全考了，還沒有背的都沒考。

丙：別人都很強，我可能不是塊學(xué)習(xí)的料。

問題：

(1)運用維納的歸因理論，具體分析甲乙丙歸因的維度和因素。

(2)分析甲乙丙的歸因及其對動機及行為的影響。

【參考答案】

(1)心理學(xué)家維納對行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因與外部歸因;穩(wěn)定性歸因與非穩(wěn)定性歸因;可控制歸因與不可控制歸因。他又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)復(fù)雜度、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。

根據(jù)維納的成敗歸因理論可知：

甲：內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素，即努力;

乙：外部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素，即運氣;

丙：內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素，即能力。

(2)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因?qū)τ谥蟮膶W(xué)習(xí)活動有著重要的影響。

首先，甲把學(xué)習(xí)的結(jié)果歸因于努力，會讓他在學(xué)習(xí)結(jié)果好的時候表現(xiàn)為一種驕傲、自豪的感受，而當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)果不好的時候，則會產(chǎn)生愧疚感，他就會愿意更加努力地學(xué)習(xí)，有利于提高其學(xué)習(xí)動機。

其次，乙將學(xué)習(xí)的結(jié)果歸因于運氣，這樣的歸因會讓他對學(xué)習(xí)有一種投機取巧的感覺，會影響到他后續(xù)學(xué)習(xí)的堅持性和穩(wěn)定性，所以不利于學(xué)習(xí)動機的維持和提高。

最后，丙講學(xué)習(xí)的結(jié)果歸因于能力，成功時就會感覺很驕傲，失敗時就會覺得很沮喪。如果長期將學(xué)習(xí)結(jié)果的失敗歸因于能力，就會產(chǎn)生習(xí)得性無助，最終不利于學(xué)習(xí)動機的提高。

在所有的因素中，只有努力才是唯一可控因素，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸因時，應(yīng)當(dāng)更多地指導(dǎo)學(xué)生將成敗歸因于努力而非能力。

【復(fù)雜度系數(shù)】★

【知識點】教育心理學(xué)-學(xué)習(xí)心理-學(xué)習(xí)動機-學(xué)習(xí)動機的分類