湖北教師招聘考試小學音樂教學方法（四）

http://hubei.hteacher.net 2021-12-02 15:37 湖北教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

從小學音樂教學方法的分類中我們可以看到各種豐富的音樂教學方法，也可以領悟到不同教學方法的不同特點和運用過程中須要注意的問題所在。隨著音樂課程改革的不斷深入，還會有更多更新的音樂教學方法產(chǎn)生，但對這些音樂教學方法的進一步掌握和理解還需要音樂教師在實際的教學工作中根據(jù)自己的教學環(huán)境、教學條件慢慢地去體會，去創(chuàng)造性地加以運用，總結(jié)出一套適合自己的、完整的音樂教學方法。

1.呈現(xiàn)法：

學習過程的假設：基本無意識地學習，不需要學生特別努力，大腦是容器，知識來自外部。

教師作用：選擇并用適當順序呈現(xiàn)學習刺激。

學生作用：消極。

運用的特定方法：講授，圖片，校外考察，示范等。

2.實踐法：

學習過程的假設：學生逐步達到預期目的，逐步完成學習任務，需要實踐。

教師作用：確定學習題目和組織實踐活動。

學生作用：積極。

運用的特定方法：朗誦，訓練，筆記本作業(yè)，模仿等。

3.發(fā)現(xiàn)法：

學習過程的假設：學習通過努力突然發(fā)現(xiàn)預期學習成果和知識來自內(nèi)部。

教師作用：組織和參與學生發(fā)現(xiàn)的活動。

學生作用：積極。

運用的特定方法：蘇格拉底法，討論，實驗等。

4.強化法：

學習過程的假設：學生表現(xiàn)出對學習結(jié)果的特定行為后，給予獎勵或強化。

教師作用：提供系統(tǒng)的強化。

學生作用：積極。

運用的特定方法：行為矯正，程序教學等。

1.教師中心的方法

①講授：學生是被動的，對低水平學習和大班有效。

②提問：檢查學生學習，鼓勵學生參與學習，可能引起焦慮。

③論證：學生是被動的，能說明概念和技能的應用。

2.相互作用的方法

①全班討論：班組應小一些，鼓勵學生參與學習，可能浪費時間。

②小組討論：班級應小些，學生參與學習活動，對高水平學習有效。

③同伴教學：須認真計劃和指導，可利用學生優(yōu)點，鼓勵學生參與學習活動。

④小組設計：須認真計劃，對高水平學習有效，鼓勵學生參與學習活動。

3.個性化的方法

①程序教學：對低水平學習最有效，結(jié)構(gòu)嚴謹，有反饋信息，學生可按自己的速度學習。

②單元教學：總計劃靈活，學生可按自己的速度學習，可能浪費時間。

③獨立設計：最適宜較高水平的學習，學生是主動的，可能浪費時間。

④計算機教學：需要時間和金錢，非常靈活，學生可按自己的速度學習，學習活動多樣。

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責任編輯：劉紹文

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