《秦朝的統(tǒng)一》教案

http://chongqing.hteacher.net 2021-12-02 13:34 重慶教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學目標

1.通過分析《史記》等相關文獻或圖片資料，了解秦統(tǒng)一的原因，以及知道秦統(tǒng)一的過程，能夠客觀的分析出秦的統(tǒng)一符合歷史發(fā)展趨勢，順應歷史潮流。

2.通過角色扮演和史料分析等方式，將秦君主專制中央集權的措施放置在當時的時空條件下加以分析，客觀的評價這些措施對于封建王朝的鞏固起到的積極作用。

3.通過學習本課內(nèi)容，能夠感悟到秦朝作為中國歷史上第一個封建王朝對后世產(chǎn)生的重大影響，樹立維護國家統(tǒng)一的意識。

二、教學重難點

【重點】

加強專制主義中央集權的措施。

【難點】

專制主義中央集權措施帶來的影響。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師展示唐詩《秦王掃六合》，并提出問題：古詩描繪的是哪個歷史事件?

秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來。

——李白《秦王掃六合》

學生回答：秦滅六國。

教師追問：秦滅掉了六國后又采取了什么樣的措施來維護他的統(tǒng)治?從而引入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)背景

1.條件

教師展示史料并，引導學生結合教材思考：秦為什么能統(tǒng)一?

自秦孝公以來，周室卑微，諸侯相兼，關東為六國，秦之乘勝役諸侯，蓋六世矣……夫以秦之強，大王之賢，由灶上騷除，足以滅諸侯，成帝業(yè)，為天下一統(tǒng)，此萬世之一時也。

——《史記·李斯列傳》

學生思考回答：秦孝公啟用商鞅變法，國力強大;周王室衰微，諸侯相互爭霸，社會動蕩不安;秦王嬴政的個人的政治賢能。

教師進一步補充完善：人民經(jīng)歷長期的動蕩，非常渴望統(tǒng)一，而且隨著經(jīng)濟的發(fā)展，要求打破政治分裂帶來的阻礙。此外，秦朝的地理位置也極為優(yōu)越。

2.過程

教師展示秦滅六國的形勢圖，請學生結合課前搜集的資料概括出秦滅六國的過程。

學生回答：公元前230年至公元前221年，秦國采取遠交近攻戰(zhàn)略，相繼滅掉韓、趙、魏、楚、燕、齊東方六國。

教師補充：秦滅掉六國后，建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的君主專制中央集權的封建王朝——秦朝，定都咸陽，那接下來我們看看秦鞏固政權的措施。

(二)統(tǒng)治措施

1.政治

教師展示史料并引導學生結合教材思考：秦王嬴政認為自己“德高三皇，功過五帝”，因此稱自己為“皇帝”，皇帝制的特點是怎樣的?

材料一 朕為始皇帝。后世以計數(shù)，二世三世至于萬世，傳之無窮……天下之事無小大，皆決于上。

——《史記·秦始皇本紀》

材料二 其言曰制、詔，史官記事曰上，車馬衣服器械百物曰乘輿，所在曰行在，所居曰禁中，后曰省中，印曰璽。

──蔡邕《獨斷》

學生思考回答：皇位世襲、皇權至上和皇帝獨尊的特點。

教師播放《百家講壇》視頻節(jié)選，請同學們結合視頻闡述三公的職能。

學生回答后，教師總結：丞相負責行政，太尉負責軍事，御史大夫負責監(jiān)察，九卿是負責具體事務的官員。

教師展示圖片和史料，提問：政治上除了中央設置的皇帝制和三公九卿，地方上又設置了什么制度?

郡設郡守主行政，郡尉主軍事……萬戶以上的縣置縣令，不滿萬戶者設縣長，有縣丞掌文書及倉獄，另有縣尉主治安。

——《中國政治制度史》

學生回答：郡縣制。郡設郡守，縣設縣長，都是中央直接任命。

教師強調(diào)：地方徹底廢除分封制，將戰(zhàn)國時已經(jīng)產(chǎn)生的郡縣官僚制在全國推廣，設立郡、縣(道)兩級行政機構，其主要官員由中央任免和考核?？h(道)以下設鄉(xiāng)、里和亭，分別負責管理民眾和治安。

2.其他

教師播放《中國通史》紀錄片節(jié)選，提問學生：除了政治上采取了相關的措施，在其他方面有沒有鞏固統(tǒng)治的措施?

學生回答后，教師總結：秦始皇在經(jīng)濟、軍事和文化方面都采取了一系列的措施，有效促進了帝國境內(nèi)各族的交流和融合，影響十分深遠。

(三)影響

教師請學生結合課本內(nèi)容，并組織學生以歷史小組為單位用5分鐘的時間思考：秦鞏固君主專制中央集權的措施帶來了怎樣的影響?

學生回答，教師總結：首先，秦的統(tǒng)一建立起了幅員遼闊的國家，奠定了此后歷代疆域的基本版圖;其次，促進了各民族的交往、交流與交融，推動了多民族國家政治、經(jīng)濟、社會的發(fā)展;最后，秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然，也是歷史的客觀需要，使得我國歷史進入到了封建大一統(tǒng)的時代。

環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

1.小結：教師帶領學生回顧本課主要內(nèi)容。

2.作業(yè)：請學生思考為什么秦朝最終還是短命而亡?并搜集相關資料，下節(jié)課分享。

四、板書設計

秦朝的統(tǒng)一

(一)背景

1.條件

2.過程：公元前221年

(二)措施

1.政治

皇帝制、三公九卿制、郡縣制

2.其他

(三)影響

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責任編輯：馬嘉悅