2021廣西教師招聘教育心理學(xué)：安斯沃斯的依戀類型理論

http://guangxi.hteacher.net 2021-11-18 15:40 廣西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

在教招考試中，安斯沃斯的依戀類型理論考頻偏低。主要是以單多判的形式來(lái)考察，在山東省和四川省考查的頻率相對(duì)較高，其他省份也是一個(gè)次重要的知識(shí)點(diǎn)。安斯沃斯的依戀類型理論相關(guān)知識(shí)整體來(lái)說(shuō)難度一般，屬于不怎么?？嫉强梢哉莆盏闹R(shí)點(diǎn)。

一、背景

依戀理論源于約翰·鮑比及其同事的工作，處在特權(quán)階層的約翰·鮑比在童年時(shí)代的鮑比鮮少見(jiàn)到他的父母，這讓他的一生都在關(guān)注人際關(guān)系的重要性。在他1951年的報(bào)告《母愛(ài)行為與精神健康》中，他基于對(duì)二戰(zhàn)后數(shù)百萬(wàn)失去家庭的兒童的研究得出了依戀理論。后來(lái)，安斯沃斯在烏干達(dá)，實(shí)施研究發(fā)現(xiàn)盡管大部分母親與嬰之間的互動(dòng)是舒適安全的，但是也有少部分是緊張沖突的。后來(lái)研究結(jié)果也表明了母親和嬰兒之間互動(dòng)的類型與母親對(duì)嬰兒的反應(yīng)性水平有關(guān)。20世紀(jì)60年代初，為了評(píng)估嬰兒與他們母親的分離與重聚后的反應(yīng)的個(gè)體差異，她與同事一起提出了“陌生情境”測(cè)驗(yàn)法，從而發(fā)展了鮑爾比的依戀理論。

依戀是嬰兒尋求并企圖與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向，是兒童在與父母相互作用的過(guò)程中，在情感上逐漸形成的一種聯(lián)結(jié)、紐帶或持久的關(guān)系。比如，我們生活中經(jīng)常見(jiàn)到這樣的現(xiàn)象，新生兒對(duì)不同的人并無(wú)明顯的不同反應(yīng)，但隨著嬰兒的成長(zhǎng)他們會(huì)更喜歡與自己的母親(依戀對(duì)象)接觸，甚至在陌生人接近的時(shí)候表現(xiàn)出一些反抗或者哭泣的行為。其實(shí)這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，正是由于我們所說(shuō)的依戀關(guān)系的存在，所以有些嬰兒才會(huì)在親人離去后長(zhǎng)時(shí)間哭鬧、情緒不安，出現(xiàn)分離焦慮，這就是依戀關(guān)系受到障礙的表現(xiàn)。

二、安斯沃斯具體將依戀類型理論劃分為以下三種類型

A型：即焦慮——回避型依戀(回避型依戀)

這類兒童在母親離去時(shí)并無(wú)緊張或憂慮，母親回來(lái)，他們亦不予理會(huì)或短暫接近一下又走開(kāi)，表現(xiàn)出忽視及躲避行為，這類兒童接受陌生人的安慰與母親的安慰沒(méi)有差別;

B型：即安全型依戀(安全型依戀)

這類兒童與母親在一起時(shí)能舒心地玩玩具，并不總是依附母親，當(dāng)母親離去時(shí)，明顯地表現(xiàn)出苦惱。當(dāng)母親回來(lái)，會(huì)立即尋求與母親的接觸，很快平靜下來(lái)并繼續(xù)玩游戲;

C型：即焦慮——抗拒型(對(duì)抗型依戀)

此類兒童對(duì)母親的離去表示強(qiáng)烈反抗，母親回來(lái)，尋求與母親的接觸，但同時(shí)又顯示出反抗，甚至發(fā)怒，不能再去玩游戲。

其中，B型為良好的、積極的依戀，A和C型屬于消極的，不良的非安全型依戀。因而在培養(yǎng)兒童的過(guò)程中，應(yīng)該盡量培養(yǎng)兒童的安全型依戀，而影響安全性的因素又有以下幾種，穩(wěn)定的照看者、照看的質(zhì)量(包括照看的態(tài)度和環(huán)境)、兒童的特點(diǎn)、家庭的因素等都會(huì)直接影響依戀的形成。

除此之外，關(guān)于依戀的發(fā)展鮑爾貝提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。在兒童的早期發(fā)展過(guò)程中，依戀不是突然發(fā)生的，而是在較長(zhǎng)時(shí)間的相互作用中逐漸建立的。英國(guó)心理學(xué)家鮑爾貝提出的依戀理論將依戀的發(fā)展分為四個(gè)階段。

第一階段稱為前依戀階段，或者無(wú)分化階段，時(shí)間大致在0-3個(gè)月。嬰兒開(kāi)始通過(guò)傾聽(tīng)、追視、吸吮等方式探索周圍環(huán)境，一旦成人給予回應(yīng)，都能使他高興、興奮，并且感到愉快、滿足。這個(gè)時(shí)期嬰兒對(duì)人的反應(yīng)的最大特點(diǎn)是不加區(qū)分，沒(méi)有差別，對(duì)所有人的反應(yīng)幾乎都是一樣的。同時(shí)，所有人對(duì)嬰兒的影響也是一樣的，因?yàn)榇藭r(shí)的嬰兒還未能實(shí)現(xiàn)對(duì)人際關(guān)系客體的分化。

第二階段為形成中的依戀，又稱低分化階段，時(shí)間大概在3-6個(gè)月。這一時(shí)期嬰兒繼續(xù)探索環(huán)境，開(kāi)始識(shí)別熟悉的人與不熟悉的人，也能區(qū)分一個(gè)熟悉的人和另一個(gè)熟悉的人。這期間嬰兒獲得了與他人交往的基本規(guī)則，為了讓交往順暢，嬰兒必須學(xué)會(huì)將自己的反應(yīng)和他人的交織在一起的技巧。所以，嬰兒知道了有時(shí)候要出聲，有時(shí)候要傾聽(tīng)，讓相互交流成為可能是雙方共同的責(zé)任。

第三階段是依戀形成階段，又稱明確的依戀，時(shí)間在6個(gè)月至2歲半左右。有明確的證據(jù)顯示，嬰兒的個(gè)人交往已經(jīng)形成為持久的關(guān)系。一個(gè)依賴媽媽現(xiàn)實(shí)存在的關(guān)系建立了，這個(gè)關(guān)系還有一個(gè)持久的性質(zhì)。人們不再是可以互換的：嬰兒拒絕陌生人是因?yàn)樗麄兗皶r(shí)在媽媽不在的時(shí)候也定向在媽媽那里。一個(gè)集中在特定人身上的關(guān)系形成了，這是發(fā)展過(guò)程中一個(gè)極為重要的里程碑。

第四階段為修正目標(biāo)的合作階段，時(shí)間是在2歲半以后。隨著認(rèn)知水平和語(yǔ)言能力的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看待問(wèn)題。親子之間形成了更為負(fù)責(zé)的關(guān)系，具有“目標(biāo)-矯正”的“伙伴關(guān)系”性質(zhì)。幼兒能認(rèn)識(shí)并理解母親的情感、需求、愿望，并在設(shè)計(jì)自己的行為時(shí)把這些考慮進(jìn)去。這時(shí)的兒童會(huì)同父母協(xié)商，向成人提出要求，親子之間的合作性加強(qiáng)。

三、例題

母親對(duì)于嬰兒的成長(zhǎng)漠不關(guān)心，很少與其互動(dòng)，在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的兒童與母親形成的依戀關(guān)系類型是( )。

A.安全型 B.反抗型 C.矛盾型 D.回避型

【答案】D。解析：安斯沃斯具體將依戀類型理論劃分為以下三種類型：A型：即焦慮——回避型依戀(回避型依戀)、B型：即安全型依戀(安全型依戀)、C型：即焦慮——抗拒型(對(duì)抗型依戀)?；乇苄鸵缿俚膬和谀赣H離去時(shí)并無(wú)緊張或憂慮，母親回來(lái)，他們亦不予理會(huì)或短暫接近一下又走開(kāi)，表現(xiàn)出忽視及躲避行為，這類兒童接受陌生人的安慰與母親的安慰沒(méi)有差別，主要是由于母親對(duì)其的不負(fù)責(zé)任造成的。

在教師招聘考試過(guò)程中，側(cè)重于對(duì)知識(shí)的理解，單多選題，判斷題是其考試中常考查的形式。