2021山東教師招聘教育心理學(xué)之發(fā)展心理學(xué)研究方法

http://shandong.hteacher.net 2021-11-15 10:05 山東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

兒童心理發(fā)展在教師招聘考試中是一個(gè)比較新穎的考點(diǎn)，考查形式大部分為客觀題。其中內(nèi)容考查的方式主要是相關(guān)概念的反選。

1.橫向研究(橫斷研究)：

橫斷研究設(shè)計(jì)是在某一特定的時(shí)間，同時(shí)對不同年齡的被試進(jìn)行比較的方法。研究者可以通過選取生理成熟度不同的群體或不同年齡階段的群體，來研究某一個(gè)特定發(fā)展領(lǐng)域在不同年齡的發(fā)展?fàn)顩r。

關(guān)鍵詞：同一時(shí)間，不同年齡的群體。

例如：研究在校青少年思維發(fā)展的特點(diǎn)，可以同時(shí)對初一、初二、高一和高三的多名學(xué)生進(jìn)行思維能力的測查，研究不同年齡段的思維發(fā)展特點(diǎn)。

優(yōu)點(diǎn)：快速、省時(shí)、且經(jīng)濟(jì)。

缺點(diǎn)：①年齡效應(yīng)可能會與代群效應(yīng)(cohort effect)混淆;②由于在橫斷研究設(shè)計(jì)中每個(gè)人只在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)上接受測查，因而無法獲得個(gè)體發(fā)展趨勢或發(fā)展變化的數(shù)據(jù)資料。

2.縱向研究設(shè)計(jì)：

縱向研究設(shè)計(jì)是對同一研究對象在不同的年齡或階段進(jìn)行長期的反復(fù)觀測的方法，故也叫做追蹤研究設(shè)計(jì)。

科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人普萊爾是最早運(yùn)用系統(tǒng)追蹤觀察法進(jìn)行縱向研究的兒童心理學(xué)家。他長期地一天三次對其子進(jìn)行觀察，并輔之簡單實(shí)驗(yàn)，深入細(xì)致地記錄了大量的觀察事實(shí)，即所謂的兒童傳記。通過這種縱向的系統(tǒng)觀察，普菜爾撰寫了《兒童心理》一書。

例子：心理學(xué)家想了解雙胞胎在不同家庭環(huán)境的發(fā)展趨勢是否相同，于是對一對雙胞胎在被不同家庭領(lǐng)養(yǎng)后，進(jìn)行長期追蹤。

優(yōu)點(diǎn)：能系統(tǒng)地、詳盡地了解心理發(fā)展的連續(xù)過程、變化趨勢和從量變到質(zhì)變的規(guī)律。

缺點(diǎn)：①容易出現(xiàn)樣本的流失;②反復(fù)測查可能影響被試的發(fā)展，影響被試的情緒，從而影響到某些數(shù)據(jù)的可靠性;③花費(fèi)大而且耗時(shí)，這通常會造成變量的增多。

3.聚合交叉設(shè)計(jì)：

聚合交叉設(shè)計(jì)是將橫斷研究設(shè)計(jì)和縱向研究設(shè)計(jì)融合在一起的研究方法，它通過選擇不同年齡的群體為研究對象，在短時(shí)期內(nèi)重復(fù)觀察這些對象。

優(yōu)點(diǎn)：

第一，它克服了橫斷研究設(shè)計(jì)和縱向研究設(shè)計(jì)各自的不足之處，吸取了它們各自的長處。這種方法既具有縱向研究設(shè)計(jì)系統(tǒng)、詳盡的特點(diǎn)，使我們能掌握心理發(fā)展的連續(xù)過程及其特點(diǎn)，又具有橫斷研究設(shè)計(jì)能夠進(jìn)行大面積測查的特點(diǎn)，克服了縱向研究設(shè)計(jì)樣本少、受時(shí)間限制等問題。

第二，該設(shè)計(jì)采用靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合的原則，縮短了長期追蹤的研究時(shí)間。因此，把橫斷研究設(shè)計(jì)和縱向研究設(shè)計(jì)結(jié)合起來，采取聚合交叉設(shè)計(jì)，可以使兩種方法取長補(bǔ)短，使發(fā)展研究充分考慮到發(fā)展過程的復(fù)雜性，同時(shí)兼顧到教育與發(fā)展的關(guān)系。

4跨文化研究設(shè)計(jì):

跨文化研究也叫交叉文化研究，是指同一個(gè)課題通過對不同社會文化背景的兒童進(jìn)行研究，以期探討兒童心理發(fā)展的共同規(guī)律和不同的社會生活條件對兒童心理發(fā)展的影響。嚴(yán)格來說，跨文化研究并不能算作一種研究設(shè)計(jì)，而是一種宏觀的研究方法，采用跨文化研究有助于檢驗(yàn)心理發(fā)展理論的普適性并做出修正、補(bǔ)充和完善。

其優(yōu)點(diǎn)主要有：

(1)能對變量做出更全面的考慮，能擴(kuò)大變量范圍，有助于分清變量并確定情境對行為的影響;

(2)可以探討以某一區(qū)域或某一國度為研究對象得出的某些心理特征的研究結(jié)果是否具有普遍意義。