甘肅教育學知識點：教師勞動的特點

http://gansu.hteacher.net 2021-11-10 17:33 甘肅教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

教師勞動的特點是屬于教育學中學生與教師這一章節(jié)的知識。學員在學習這部分知識的時候會感覺輕松一些。畢竟此部分知識貼近生活，根據(jù)每人多年來的經(jīng)驗。都能在大方向上對題目進行一個判斷。此部分知識的考察形式以客觀題為主，重點考察的就是教師勞動的特點。但是難度不大，基本沒有超綱題目。所以只要記住這些知識點，并結(jié)合生活經(jīng)驗記憶。都可以順利掌握。

教師勞動的特點包括：教師勞動的復雜性和創(chuàng)造性、教師勞動的連續(xù)性和廣延性、教師勞動的長期性和間接性、教師勞動的主體性和示范性以及教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。

教師勞動的復雜性強調(diào)客體的復雜，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1.教育對象具有復雜性。(學生是發(fā)展中的人，每個人都不同)

2.教育任務的復雜性。(促進學生全面發(fā)展，任務復雜)

3.教學過程、教育方法和教育手段的復雜性。(教學過程不易。方法手段搭配復雜)

教師勞動的創(chuàng)造性強調(diào)教師教學作為主體需要具有創(chuàng)造性，也體現(xiàn)在三個方面：

1.教師需要因材施教。(根據(jù)不同學生采用不同方法)

2.教師在教學原則的運用、教學方法和手段的選擇上具有創(chuàng)造性。(教學有法，教無定法)

3.教師需要“教育機智”。(因勢利導、對癥下藥、隨機應變、掌握分寸)

在這里我們需要區(qū)分復雜性強調(diào)的是客觀存在的事物。創(chuàng)造性更加強調(diào)教師應該怎么做。

教師勞動的連續(xù)性是指時間的連續(xù)性。教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限，這個特點是由教師勞動對象的相對穩(wěn)定性決定的。(如：放學后過了工作時間也要批作業(yè))

教師勞動的廣延性是指空間的廣延性。教師沒有嚴格界定的勞動場所，課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外都可能成為教師勞動的空間。(如：從學校回到家里還要備課)

教師勞動的長期性指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。(如：十年樹木、百年樹人)。

教師勞動的間接性指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。教師勞動的結(jié)晶是學生，是學生的品德、學識和才能。(如：學生長大成才對社會有貢獻，大家才會認為當年老師教的好，才會體現(xiàn)教師的價值)。

教師勞動的主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。(如：桃李不言、下自成蹊)。

教師勞動的示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。教師勞動的示范性特點是由學生的可塑性、向師性心理特征決定的。(如：其身正、不令而行，其身不正、雖令不從)。

所以我們也要區(qū)分，主體性是站在教師的角度來看教師勞動，而示范性是站在學生的角度看教師勞動。

教師勞動的個體性指教育教學活動主要是通過一個個教師的個體勞動來完成的。每個教師在一定的時間和空間上，在一定的目標上，都具有很強的個體性特點。所以，從勞動手段角度來看，教師的勞動主要是以個體勞動的形式進行的。

教師勞動結(jié)果的群體性指教師的勞動成果是集體勞動和多方面影響的結(jié)果。由于學校教育是分段進行的，每一階段教師所面對的學生幾乎都是前一階段教師勞動的產(chǎn)物，所以，教師的個體勞動最終都要融匯于教師的集體勞動之中，教育工作需要教師的群體勞動。(如：畢業(yè)照上各科老師一起照相)。

所以對于教師勞動的特點我們需要清除，每一個特點都具有自己獨特的指代方向。所以在記憶的時候結(jié)合生活記憶，并多去做一些試題幫助理解。那么便會極快掌握，而此部分只是在后續(xù)的備考中也可以減輕不少備考壓力，并不需要刻意單獨復習。

【小牛試刀】

1.【單選】“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”體現(xiàn)的教師勞動特點是( )。

A.連續(xù)性、廣延性 B.復雜性、創(chuàng)造性 C.榜樣性、影響性 D.示范性、主體性

【答案】D。解析：本題考查的是教師勞動的特點。包括教師勞動的復雜性、創(chuàng)造性、主體性、示范性、連續(xù)性、廣延性、長期性、間接性、勞動方式的個體性、勞動成果的群體性。

選項A，連續(xù)性指的是時間上的連續(xù)性和空間上的廣延性。與題干表達不符。

選項B，復雜性指的是教師勞動作用的對象復雜。創(chuàng)造性指的是教師的勞動形式與過程復雜。

選項C，榜樣性與影響性并不屬于教師勞動的特點范疇。

選項D，示范性指在學生的角度，教師的行為起示范作用。主體性指站在教師的角度教師自身即為教育的主體。

題干中所表述的例子指的是教師作為榜樣學生才會信任遵從。體現(xiàn)的是教師勞動的主體性與示范性。故本題選D。

2.【單選】“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人”。這句話說明教育具有( )特點。

A.繁重性 B.復雜性 C.責任性 D.長期性

【答案】D。解析：本題考查的是教師勞動的特點。包括教師勞動的復雜性、創(chuàng)造性、主體性、示范性、連續(xù)性、廣延性、長期性、間接性、勞動方式的個體性、勞動成果的群體性。

選項A，繁重性指的是教育工作的繁重艱巨要求教師有良好的、堅強的意志品質(zhì)。與題干不符。

選項B，復雜性指的是教師勞動作用的對象復雜。創(chuàng)造性指的是教師的勞動形式與過程復雜。

選項C，不平衡性指的是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的?；虿煌矫嬖诓煌l(fā)展時期具有不平衡性。

選項D，長期性指人才培養(yǎng)的周期比較長，需要教師付出長期的大量的勞動才能看到結(jié)果、得到驗證，教師的某些影響對學生終身都會發(fā)生作用

題干中強調(diào)十年樹木百年樹人，指學生的培養(yǎng)周期需要很久，體現(xiàn)的是教師勞動的長期性。故本題選D。

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責任編輯：劉紹文