浙江教師招聘考試：教綜模擬題33

http://zhejiang.hteacher.net 2021-10-28 10:08 浙江教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

【參考答案】

1.D

【解析】本題考查的是示范法。強(qiáng)化：做出某種行為后發(fā)生的某個(gè)事件或獎(jiǎng)勵(lì)增加該行為再次出現(xiàn)的可能性。代幣獎(jiǎng)勵(lì)法：代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。行為塑造法：通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為。示范法：觀察、模仿教師呈示的范例(榜樣)，是學(xué)生社會(huì)行為學(xué)習(xí)的重要方式。題干中換座位后的王強(qiáng)只要想找同學(xué)聊天，就提醒自己向魏敏學(xué)習(xí)、好好聽課，以魏敏為榜樣，屬于示范法。故本題選D。

2.B

【解析】本題考查的是比率智商。斯坦福—比納量表用智商代表智力水平，它所反映的是智齡和實(shí)足年齡的關(guān)系。該智力量表結(jié)果的計(jì)算方法為：智商(IQ)=智齡÷實(shí)齡×100。題目中，兒童智力年齡為10歲，實(shí)際年齡為7歲，套用公式計(jì)算結(jié)果為143。故本題選B。

3.A

【解析】本題考查的是思維的類型。根據(jù)思維發(fā)展水平的不同，可分為直覺動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。其中，具體形象思維是指人們利用頭腦中的具體形象(表象)進(jìn)行的思維。3—7歲的兒童思維活動(dòng)需要依托于事物形象或表象。題干中小明通過在頭腦中浮現(xiàn)蘋果表象來計(jì)算“2+3=5”，依托了蘋果的表象，屬于具體形象思維。3歲前的幼兒只能在動(dòng)作中思考，3—7歲的兒童主要用具體形象來思考，7歲以后的兒童開始出現(xiàn)抽象邏輯思維，9歲是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此推測小明可能5歲。故本題選A。

4.A

【解析】本題考查的是系列位置效應(yīng)。遺忘中的抑制現(xiàn)象有兩種：前攝抑制和倒攝抑制。先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用，稱為前攝抑制。后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和鞏固先學(xué)習(xí)材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。題干中，學(xué)習(xí)后立即休息是沒有受到后面材料的影響，沒有受到倒攝抑制。故本題選A。

5.B

【解析】本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論。皮亞杰將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。其中，前運(yùn)算階段的兒童會(huì)有泛靈心理，就是這個(gè)時(shí)期的孩子把所有的事物都視為有生命的物體的一種心理傾向。題干中，兒童與布娃娃聊天、與小鳥小花再見體現(xiàn)了泛靈心理。故本題選B。

6.C

【解析】本題考查的是最近發(fā)展區(qū)理論。維果斯基把個(gè)體的發(fā)展水平分為兩種：第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平;第二種水平是潛在的發(fā)展水平，指有指導(dǎo)的情況下，借助別人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平，兩種水平之間的差距可以通過教學(xué)或者別人的幫助來消除這種差異，這就是“最近發(fā)展區(qū)”。題干中學(xué)生能獨(dú)立完成的任務(wù)與在老師幫助下完成的任務(wù)之間的距離就是最近發(fā)展區(qū)。故本題選C。

7.D

【解析】本題考查的是教育相關(guān)法規(guī)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中指出均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。要建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機(jī)制。推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，均衡配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源，切實(shí)縮小校際差距、加快縮小城鄉(xiāng)差距、努力縮小區(qū)域差距。故本題選D。

8.A

【解析】本題考查的是教育相關(guān)法律法規(guī)。為了應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，優(yōu)化我國基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式，2014年教育部頒布了《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，《意見》指出必須把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。故本題選A。

9.B

【解析】本題考查的是義務(wù)教育的特點(diǎn)。義務(wù)教育具有的三個(gè)基本特征：強(qiáng)制性、普及性、免費(fèi)性。其中，義務(wù)教育的強(qiáng)制性有三層含義：(1)對(duì)適齡兒童的“強(qiáng)制性”。每一名適齡兒童必須接受九年義務(wù)教育，不具有自愿性;(2)是對(duì)家長的“強(qiáng)制性”。無論什么原因家長必須將適齡兒童送到學(xué)校就讀，完成九年教育后，責(zé)任才可撤銷，否則就是剝奪了子

女受教育的權(quán)利;(3)對(duì)政府的“強(qiáng)制性”。政府必須提供興辦義務(wù)教育相應(yīng)的場所、教師和經(jīng)費(fèi)等條件，保證義務(wù)教育的實(shí)施以及教育服務(wù)質(zhì)量。題干中提到的“適齡兒童，少年除送入依法實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校，不得以其他方式組織學(xué)習(xí)，替代接受義務(wù)教育”是強(qiáng)制性的體現(xiàn)。故本題選B。

10.D

【解析】本題考查的是教育相關(guān)法律法規(guī)。《中華人民共和國教師法》第二十五條規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級(jí)增薪制度，具體辦法由國務(wù)院規(guī)定。因此，教師工資福利發(fā)放依據(jù)的是相關(guān)法律法規(guī)。故本題選D。