教學過程的基本規(guī)律有哪些
http://sichuan.hteacher.net 2021-09-30 15:31 四川教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]
? ? (一)間接經驗與直接經驗相統(tǒng)一
直接經驗就是學生認識世界的時候，體悟、感知經驗，它大多數(shù)情況下都是在依托學生直接通過活動所積累起來的經驗。
間接經驗是人類在文明史的演進歷程中所積累起來的人類一切經驗，簡單來說，簡介經驗就是前人總結獲得的知識，比如我們的書本知識就是屬于典型的間接經驗。
1.學生以學習間接經驗為主
首先，學生的學習內容是經過選擇、精心加工的人類文明經驗的精華。
其次，在學生的認識方式上也表現(xiàn)出間接性。即通過老師的傳授，學生能夠在短時間內掌握大量的知識，這期間就是以老師為中介的間接性學習。
2. 學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。
間接知識的學習也必須依靠個人以往積累的或現(xiàn)時獲得的感性經驗為基礎，這樣可以增加學生學習新知識所必須有的感性認識，以保證教學的順利進行。
(二)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一
1.掌握知識是發(fā)展能力的基礎
學生認識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握，知識為智力提供了廣闊的領域。知識的學習能夠促進學生能力的發(fā)展。
2.能力發(fā)展是掌握知識的重要條件
當一旦學生的能力在某種程度生有了一定的提高以后，學生對于自己知識的學習相對來說會在能力發(fā)展的基礎上處理和學習的更加游刃有余。
(三)教師的主導與學生的主體相統(tǒng)一
1.教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用
教師的主導作用表現(xiàn)在：教師的指導決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，起引導、規(guī)范、評價和糾正的作用。
2.學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生的主體能動性
在教學中，除了老師需要控制整個教學流程以及和把控教學秩序等起到主導作用之外，也應該貫徹新課改以人為本的核心理念，讓學生參與到教學中來，讓學生能夠獨立思考，調動學生學習的主動性。
(四)傳授知識與思想教育相統(tǒng)一
1.知識是思想品德形成的基礎
學生思想品德的提高有賴于其對科學文化知識的掌握。隨著學生知識的學習，會讓學生能夠在知識中影響思想品德的養(yǎng)成。
2.學生思想品德的提高又為他們積極地學習知識奠定了基礎
掌握科學文化知識的過程是一個能動的認識過程，他們的思想品德狀況對學習的積極性起著重要的作用。學生思想品德有了一定的提高以后會對于學習知識，會更深刻，能夠做到透過表面看本質。
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責任編輯：郭爽
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