奧蘇貝爾知識點匯總

http://cqmzn.com 2021-09-10 09:04 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

(三)意義的同化

學(xué)習(xí)的新信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念相互作用。心理學(xué)中遺忘的原因中同化說便是奧蘇貝爾的觀點，屬于一種積極的遺忘。

(四)組織學(xué)習(xí)的原則與策略

1.逐漸分化原則

2.整合協(xié)作原則

3.先行組織者策略

先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。

組織者分為陳述性組織者與比較性組織者。組織者一般呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)材料之前也可以在學(xué)習(xí)材料之后呈現(xiàn)，組織者的抽象概括水平可以高于學(xué)習(xí)材料也可以低于學(xué)習(xí)材料。因此考試中要重點區(qū)分組織者與先行組織者的概念，防止混淆。

(五)知識學(xué)習(xí)的分類

根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可以分為上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列組合學(xué)習(xí)。

1.上位學(xué)習(xí)(總括學(xué)習(xí))：新知識比舊知識具有更高的抽象概括水平。

2.下為學(xué)習(xí)(隸屬學(xué)習(xí))：舊知識比新知識具有更高的抽象概括水平。包括派生類屬(學(xué)習(xí)中不需要改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu))和相關(guān)類屬(學(xué)習(xí)中需要改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu))。

3.并列組合學(xué)習(xí)

新知識與舊知識之間不存在上位與下位的關(guān)系，但是他們之間卻又聯(lián)系。

二、成就動機理論

奧蘇貝爾將成就動機分為

1.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力(內(nèi)部動機，最重要最穩(wěn)定的動機)，學(xué)生渴望掌握知識、解決問題。

2.自我提高內(nèi)驅(qū)力(外部動機)，學(xué)生渴望贏得地位與自尊心。

3.附屬內(nèi)驅(qū)力(外部動機)，學(xué)生為了獲得教師或家長的贊賞與認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)。

三、現(xiàn)代遷移理論

現(xiàn)代遷移理論認(rèn)為，一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在。而且學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可利用性越高、可辨別性越大、穩(wěn)定性越強越會促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

以上是對于奧蘇貝爾知識點的總結(jié)，比較重的是奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)以及他的先行組織者策略，同時還要注意知識點間的區(qū)分。接下來我們練習(xí)一下。

1.歷史課中對歷史故事和歷史人物的學(xué)習(xí)，地理課中對地形地貌和地理位置的學(xué)習(xí)等屬于( )。

A.符號學(xué)習(xí) B.概念學(xué)習(xí) C.命題學(xué)習(xí) D.并列組合學(xué)習(xí)

【答案】A。解析：符號學(xué)習(xí)包括詞匯學(xué)習(xí)、非語言符號的學(xué)習(xí)、事實性知識的學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)某一個單詞、漢字，學(xué)習(xí)歷史人物以及學(xué)習(xí)地形地貌都屬于符號學(xué)習(xí)。故選A。