走進奧蘇伯爾——認識學習動機分類

http://cqmzn.com 2021-09-10 09:03 教師招聘網 [您的教師考試網]

奧蘇伯爾關于學習動機的分類在江西考試中主要考察形式為單項選擇題，需要理解奧蘇伯爾每一分類下的具體含義，能在客觀題中做到一一對應。作為老師，我們都希望最大化的激發(fā)學生的學習動機，學習動機是直接推動學生學習行為的原因和動力，學生的學習活動主要是受學習動機支配的。到底什么是學習動機呢?學習動機是指激發(fā)個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內在心理狀態(tài)。根據不同的分類標準我們把學習動機分為不同的類型，其中奧蘇伯爾的分類在考試中出現的頻率最高。

根據學校情境中的學習成就動機，奧蘇貝爾等人將動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力三個方面。

認知內驅力：指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。我們的學習是為了獲取知識，這種內驅力就屬于認知內驅力。我們是對知識本身感興趣，在有意義學習中，認知內驅力是最重要而穩(wěn)定的動機，認知內驅力屬于內部動機。

自我提高內驅力：指個體因為自己的學業(yè)成績或工作能力而贏得相應地位的需要。它與認知內驅力不同，它不直接指向學習任務本身，而是把成就看作贏得地位與自尊心的根源，因此屬于外部動機。我們好好學習是為了能獲得一個好的排名，贏得地位，這就屬于自我提高內驅力。

附屬內驅力：為了獲得長者(家長、教師等)的贊許或認可而表現出要把學習和工作做好的一種需要，屬于外部動機。在兒童早期，附屬內驅力表現最突出，小朋友努力學習，就是為了得到家長、同伴、老師的表揚。

在生活中同樣是好好學習，有的學生為了獲取班級第一名而學習，這是為了獲取排名、地位等，屬于自我提高內驅力;有的學生為了收獲知識，屬于認知內驅力;而有些同學學習是為了獲取老師家長的贊許，屬于附屬內驅力。

舉例：當我們是一個小朋友的時候，我們認真學習，聽到爸媽或者老師的表揚就非常的自豪和開心，努力想要得到下一次的表揚，這就屬于附屬內驅力占主導。到了慢慢長大，這時候認知內驅力和自我提高內驅力開始成為主要動機，我們的學習一方面為了滿足自己的求知需要，另一方面從中獲得相應的地位和威望。

例：【2016年真題】“為贏得社會地位的學習動機”屬于( )。

①附屬的內驅力②自我提高的內驅力③內部動機④外部動機

A.①③

B.①④

C.②③

D.②④