中小學教師資格考試教育知識與能力模擬題

http://cqmzn.com 2021-08-16 19:25 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.美國心理學家格賽爾認為，人的發(fā)展順序受基因的決定，教育要通過外部訓練搶在成熟的時間表前面形成某種能力是低效的，甚至是徒勞的。這種看法屬于( )。

A.教育無用論 B.外鑠論 C.內(nèi)發(fā)論 D.多因素交互作用論

1.【答案】C。解析：本題考查的是人的身心發(fā)展的動因。人的身心發(fā)展的動因包括：內(nèi)發(fā)論、外鑠論、二因素論、多因素相互作用論。

選項A，教育無用論，因為局限于“教育受社會存在的決定”而無法理解教育的相對獨立性，它用其他場域的邏輯來代替教育自身的邏輯，最終導致消解教育存在的意義，認為教育在影響社會分層方面無法產(chǎn)生積極的作用。

選項B，外鑠論，人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。

選項C，內(nèi)發(fā)論，強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。內(nèi)發(fā)論強調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用。

選項D，多因素交互作用論，認為人的發(fā)展是個體內(nèi)在因素(如先天遺傳的素質(zhì)、機體成熟的機制)與外部環(huán)境(外在刺激的強度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景等)相互作用的結(jié)果。這是一種辯證唯物主義的觀點。

題干中，格賽爾認為，人的發(fā)展順序受基因的決定，體現(xiàn)了內(nèi)發(fā)論的觀點。選項A、B、D均與題意不符，故本題選C。

2.( )是由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機構(gòu)和教育科研機構(gòu)編制的課程。

A.國家課程 B.地方課程 C.市級課程 D.校本課程

2.【答案】B。解析：本題考查的是課程的類型。從課程設(shè)計、開發(fā)和管理主體來區(qū)分，分為國家課程、地方課程和校本課程

選項A，國家課程，國家課程是根據(jù)所有公民基本素質(zhì)發(fā)展的一般要求設(shè)計的，它反映了國家教育的基本標準，體現(xiàn)了國家對各個地方、社區(qū)的中小學教育的共同要求。

選項B，地方課程，地方課程是地方教育主管部門以國家課程標準為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導下，根據(jù)地方經(jīng)濟、特點和文化發(fā)展等實際情況而設(shè)計的課程，它是不同地方對國家課程的補充，反映了地方社會發(fā)展狀況對學生素質(zhì)發(fā)展的基本要求。同時，地方課程對該地方的中小學課程實施具有重要的導向作用，它的主導價值在于通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。

選項C，市級課程，在課程的類型中并沒有市級課程，為干擾項。

選項D，校本課程，校本課程實質(zhì)上是一個以學校為基地進行課程開發(fā)的民主決策的過程，即校長、教師、課程專家、學生以及家長和社區(qū)人士共同參與學校課程計劃的制定、實施和評價活動。校本課程的主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。

題干中，由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機構(gòu)和教育科研機構(gòu)編制的課程為地方課程。選項A、C、D均與題意不符，故本題選B。

【復雜度系數(shù)】★

【知識點】教育學-課程-課程概述-課程的類型

3.“學而時習之”“溫故而知新”符合( )的教學原則。

A.鞏固性 B.啟發(fā)性 C.循序漸進 D.理論聯(lián)系實際

3.【答案】A。解析：本題考查的是教學原則。教學原則是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。教學原則既指導教師的教，又指導學生的學。教學原則貫穿于各項教學活動之中，它的正確和靈活運用，是提高教學質(zhì)量的重要保證。

選項A，鞏固性，教師要引導學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運用。

選項B，啟發(fā)性，教師在教學工作中依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調(diào)動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。

選項C，循序漸進，教師嚴格按照科學知識的內(nèi)在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學。循序漸進的“序”，包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學生生理節(jié)律的發(fā)展之順序、學生認識能力發(fā)展的順序和認識活動本身的順序，是這四種順序的有機結(jié)合。

選項D，理論聯(lián)系實際，是指教學要以學習基礎(chǔ)知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。

題干中，“學而時習之”“溫故而知新”符合鞏固性教學原則，故本題選A。

【復雜度系數(shù)】★

【知識點】教育學-教學-教學原則-鞏固性教學原則

4.教學過程的中心環(huán)節(jié)是( )。

A.鞏固知識 B.檢査知識

C.引起學生的學習動機 D.引導學生領(lǐng)會知識

4.【答案】D。解析：本題考查的是教學過程。教學過程的結(jié)構(gòu)指教學進程的基本階段。包括以下幾個方面：引發(fā)學習動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。其中，一起學生的學習動機是起始階段;領(lǐng)會知識是中心環(huán)節(jié)。

題干中，教學過程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會知識。選項A、B、C均與題意不符，故本題選D。

【復雜度系數(shù)】★

【知識點】教育學-教學-教學過程-領(lǐng)會知識

5.上好課的前提和關(guān)鍵是( )。

A.孰悉大綱 B.備好課

C.查閱參考書 D.要求學生課前預習

5.【答案】B。解析：本題考查的是教學工作基本環(huán)節(jié)。教師教學工作包括五個基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學生學業(yè)成績的檢查和評定。其中，備課是上課前的準備工作，是教好課的前提;上課是教學工作的中心環(huán)節(jié);課外輔導是上課必要的補充。

題干中，上好課的前提和關(guān)鍵是備好課。選項A、C、D均與題意不符，故本題選B。

【復雜度系數(shù)】★

【知識點】教育學-教學-教學組織形式與教學工作基本環(huán)節(jié)-教學工作