影響幼兒游戲因素

http://zhejiang.hteacher.net 2021-07-16 11:15 浙江教師招聘 [您的教師考試網]

1.有無同伴的影響

沒有同伴的時候，幼兒會喜歡玩一些建構游戲或是操作性游戲，而當同伴出現時，他們則喜歡玩一些合作游戲、角色游戲，因此，同伴會增加幼兒游戲的社會性和合作性。

2.同伴的熟悉程度

對于同伴是否熟悉，也會影響到幼兒游戲，對于比較熟悉的同伴，幼兒會很快投人到游戲中來，而對于不熟悉的同伴，幼兒需要一段時間與其熟悉、了解，而且幼兒與熟悉的同伴一起游戲時比與陌生的同伴一起游戲時更傾向于彼此之間的合作、分享。

3.同伴的不同年齡

在日常生活中，我們會發(fā)現，幼兒喜歡和比自己大一些的同伴一起游戲，而不喜歡和比自己小的同伴一起游戲，原因是大一點的幼兒各方面的能力發(fā)展都優(yōu)于年齡小的幼兒，而幼兒喜歡模仿，所以不同年齡的幼兒在一起游戲，可以促進幼兒的合作、分享、謙讓等社會性行為的發(fā)展。能夠使年長的和年幼的幼兒都能在跨年齡的情景中整合自己的行為，年幼的幼兒可以在游戲中向年長的幼兒學習游戲的技能、獲取安全、尋求保護，同時也會更多地掌握游戲的規(guī)則，同伴間的游戲也會進行得越來越順利。

4.同伴的性別

幼兒隨著年齡的增長，開始形成了性別意識，能夠自主從事與性別角色相適宜的游戲活動。幼兒看到同性同伴出現和性別相適宜的游戲行為時就會去模仿，而且注意力會很集中，游戲堅持的時間較長，如男孩兒在“娃娃家”游戲時，如果不能夠扮演爸爸的角色，他們寧愿選擇扮演娃娃，也拒絕扮演媽媽的角色。因此，不同性別的孩子一起游戲有助于性別角色的互補，是促進幼兒性別角色社會化的一個因素。

(三)電視

電視是傳播文化、信息的重要工具。在現代的家庭里，電視作為一種必需品而存在，電視節(jié)目富于教育性和娛樂性，但是目前電視中有一些節(jié)目內容不適合幼兒觀看，父母要注意節(jié)目內容，內容健康的電視內容適合幼兒身心發(fā)展，幫助幼兒增長知識、豐富想象，可以促進幼兒游戲主題和角色扮演的多樣化，有助于幼兒游戲的發(fā)展;否則將起到消極作用。幼兒會對電視節(jié)目進行模仿，如幼兒看完動畫片《紅貓和藍兔》，就開始模仿紅貓幫助弱小，但有些節(jié)目存在某些不良內容，如仇殺、自殺、失戀、暴力、盜竊等。如果父母不加以警惕，孩子會很容易受其影響。父母應及時地利用這些不良內容作為反面教材，引導孩子認識、分辨善與惡、好與壞，使孩子從中受到啟發(fā)，認識到每一個正直的人應該做什么，不應該做什么。幼兒適當地看電視，對增長孩子的見識是有益無害的。但有不少的孩子整天坐在電視機前，這對他們的成長會造成很大危害。整天看電視，會使孩子感到疲勞。不僅是視力疲勞，大腦也會疲勞。整天看電視，使孩子時時處于被動地接受的狀態(tài)，就難以體會真實的世界，變得被動和缺少想象力。幼兒看電視的時間太多，會妨礙他們玩耍，對培養(yǎng)孩子的想象、表達、交友、手眼配合等多方面的能力是十分有害的。教育學家認為，電視對發(fā)展孩子的感知能力，提高記憶效果是有益的。電視的特色即動作和聲音同時刺激感官能吸引幼兒的注意力。同時，還因為動作本身容易感知、記憶，可以提高孩子的興趣。

(四)課程方案

游戲是幼兒所喜愛的，幼兒樂于游戲，對于游戲有著非常濃厚的興趣，隨著人們對游戲的認識和對課程的研究，越來越多的人強調應該挖掘游戲愉悅功能之外所蘊含的教育功能，因此課程與游戲的關系越來越密切。成人越來越重視游戲的教育的目的性，幼兒在游戲過程中的自主性無法發(fā)揮，幼兒的自由游戲和象征游戲越來越少，而操作性游戲以及智力游戲越來越多，但如果成人在課程中更多地交還給幼兒自主的空間，則能調動起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒游戲的想象力和創(chuàng)造力，更加有利于幼兒的發(fā)展。

三、影響幼兒游戲的個體因素

(一)性別差異

幼兒因性別不同，表現出所喜愛的游戲不同，男孩與女孩在游戲方面的差異主要表現在玩具選擇、對游戲活動類型的選擇、對游戲主題的選擇等方面。

在玩具的選擇上，幼兒會受到成人購買玩具的影響，成人在為男孩購買玩具時，會為其選擇一些具有男孩特征的，如槍、機器人等，而給女孩則會購買娃娃、過家家的玩具。另外，幼兒在玩具選擇上也表現出來一定的性別取向，如男孩更偏愛交通工具玩具、戰(zhàn)斗性玩具和結構性材料，女孩更喜歡布娃娃、小動物等玩具。

幼兒的性別差異除了表現在玩具的選擇上，還表現在活動類型上，男孩子喜歡運動量較大的、冒險的游戲，女孩子喜歡運動量小的、安靜的、坐著進行的游戲。游戲中，女孩較同齡男孩有更強的耐心和角色協作意識。

另外，男孩個人的想象游戲數量和時間多于女孩，而且游戲的主題更富于變化。

(二)個性差異

不同個性的幼兒在進行游戲時也會表現出明顯的個性差異，幼兒游戲興趣上的差異：想象力豐富、有幽默感、好奇心強烈、性格開朗，好交際的幼兒具有更高的游戲性，表現出愛玩游戲，而且社會性和想象游戲的發(fā)展水平較高。而個性保守、做事細致、認真的幼兒在游戲中則會有相反的表現。從游戲過程的角度觀察，活潑的幼兒會樂觀地解決游戲中出現的問題，而保守的幼兒則是消極等待，所以前者更容易成為游戲的組織者及領導者。在幼兒游戲風格上的差異則表現為好想象的幼兒的游戲著重反映人們的日常生活活動，情境性較強。

(三)年齡差異

不同年齡階段的幼兒，他們的認知水平、運動能力、語言表達能力和社交能力都不同，因此，也會表現出不同的游戲水平，從感覺運動游戲、象征游戲到規(guī)則游戲，從單獨的游戲到多人合作的游戲，從內容的單一化到主題的多元化，從形式上的簡單化到復雜化，都體現出年齡差異對于幼兒游戲的影響，主要表現為游戲發(fā)展的不同水平或層次，但隨幼兒年齡的增長，游戲的水平、內容和形式都會不斷地發(fā)展。

(四)健康狀況及情緒等其他個體偶然因素

幼兒自身的健康狀況及情緒狀態(tài)，也會對其游戲產生影響。威廉姆斯比較了2.5歲和5.5歲正常幼兒與語言損傷幼兒的象征游戲，結果發(fā)現語言損傷幼兒的象征游戲明顯比正常幼兒低。邁德斯研究了74名殘障幼兒的社會及認知游戲，結果發(fā)現殘障幼兒并不因年齡、性別、智商或殘障程度的不同而呈現不同的游戲行為，但患有智障的幼兒比一般幼兒有更多非游戲行為或單獨游戲行為，聯合游戲或合作游戲行為的比例較小。約翰森和艾希勒比較了一般幼兒與殘障幼兒在玩具的使用及社會與認知游戲上的差異。雖然他們所處的教室環(huán)境不同，但結果卻極為相似。而幼兒的健康狀況也會影響幼兒的情緒，如幼兒身體健康、情緒良好，則會選擇活動量較大的游戲，反之則會選擇較為安靜的游戲。

總之，幼兒游戲受諸多因素的影響與制約，教育應該充分認識到這些因素，為幼兒游戲提供一個良好的物質環(huán)境、一個和諧的社會環(huán)境，使幼兒充分享受游戲帶來的樂趣!

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