教師招聘每日一練2021年（3月4日）

http://cqmzn.com 2021-03-04 08:34 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.學習總是涉及學習者原有的認知結(jié)構(gòu)，學習者總是以自身的經(jīng)驗來理解和加工新的知識信息，強調(diào)認知主體的內(nèi)部心理過程，并把學習者看作是信息加工主體。這種教學設(shè)計模式最有可能是( )。

A.建構(gòu)主義的教學設(shè)計模式 B.認知主義的教學設(shè)計模式

C.行為主義的教學設(shè)計模式 D.人本主義的教學設(shè)計模式

2.教育學不應當以兒童發(fā)展的昨天，而應當以兒童發(fā)展的明天作為方向。教學要創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，然后使最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化到現(xiàn)有發(fā)展水平的范圍之中，推動發(fā)展前進。只有當教學走在發(fā)展前面的時候，才是好教學。這一觀點的提出者是( )。

A.凱洛夫 B.贊可夫

C.蘇霍姆林斯基 D.維果茨基

3.有一種動機是以獲得知識和解決學業(yè)問題為學習的推動力量，直接指向?qū)W習任務(wù)本身，其滿足又是由學習本身提供的。這種動機是( )。

A.需求內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力

C.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 D.認知內(nèi)驅(qū)力

4.張老師在數(shù)學課堂上鼓勵學生探究，學生經(jīng)常處于積極思考、主動探索的狀態(tài)，在引導學生掌握基礎(chǔ)知識的同時，鍛煉了他們觀察、記憶、想象、思維和創(chuàng)造的能力，這體現(xiàn)的教學原則是( )。

A.科學性和思想性相統(tǒng)一的原則 B.理論聯(lián)系實際的原則

C.傳授知識和發(fā)展能力相結(jié)合的原則 D.教師主導和學生主體相結(jié)合的原則

5.個體在解決問題過程中總是使自己的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念擴展到各個有關(guān)的方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念，這是( )。

A.序列型認知方式 B.輻合型認知方式

C.發(fā)散型認知方式 D.整體型認知方式

答案及解析：
1.B【解析】本題考查的是認知主義的教學設(shè)計模式。認知主義的教學設(shè)計建立在認知心理學的理論基礎(chǔ)之上。認知心理學有三個基本的觀點：（1）將人的心理活動看作是信息加工系統(tǒng)；（2）強調(diào)已有知識、認知結(jié)構(gòu)對人的行為和當前的認知活動的決定作用；（3）重視認知過程的整體性，即各種認知之間是相互作用、有機聯(lián)系在一起的一個統(tǒng)一整體。題干描述符合認知主義教學設(shè)計模式的特點。故本題選B。
2.D【解析】本題考查的是維果茨基的教育思想。維果茨基是前蘇聯(lián)的心理學家，在教學與發(fā)展的關(guān)系上，他提出了三個重要的問題：（1）“最近發(fā)展區(qū)”。維果茨基把個體的發(fā)展水平分為兩種：第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平；第二種水平是潛在的發(fā)展水平，指有指導的情況下，借助別人的幫助所達到的解決問題的水平，兩種水平之間的差距可以通過教學或者別人的幫助來消除這種差異，這就是“最近發(fā)展區(qū)”。（2）教學應當走在發(fā)展的前面。（3）學習的最佳期限。故本題選D。
3.D【解析】本題考查的是奧蘇伯爾的學習動機分類。根據(jù)學校情境中的學業(yè)成就動機，奧蘇伯爾等人將動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面。其中認知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。這種動機指向?qū)W習任務(wù)本身，滿足這種動機的獎勵是由學習本身提供的。故本題選D。
4.C【解析】本題考查的是我國常用的教學原則。當前中小學常用的教學原則有：科學性和思想性相統(tǒng)一的原則；理論聯(lián)系實際的原則；傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合的原則；主導與主體相結(jié)合的原則；直觀性與抽象性相統(tǒng)一的原則；系統(tǒng)性和循序漸進相結(jié)合的原則；統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合的原則。題干中，張老師在數(shù)學課堂上鼓勵學生探究，學生既學會了知識，又鍛煉了能力，體現(xiàn)了傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合的原則。故本題選C。
5.C【解析】本題考查的是認知類型。選項A，系列型（序列型）認知方式是指個體通過連續(xù)地、相繼地注意一系列材料，達到對學習材料各個部分的把握。選項B，輻合型認知方式是指在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。選項C，發(fā)散型認知方式是指在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向發(fā)展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)的方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。選項D，整體型認知方式的個體通過使用說明性的例子和類比的方法，達到對學習材料的總體把握。題干描述的是發(fā)散型認知風格的特點。故本題選C。

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