教師招聘每日一練2021年（1月14日）

http://cqmzn.com 2021-01-14 07:23 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.李老師在進行新知識教學時鼓勵學生全程參與。課前通常會創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生嘗試解決問題;課上根據(jù)學生的問題講解重難點;課后讓學生反饋，調(diào)整講課內(nèi)容。李老師的做法體現(xiàn)出的教學過程規(guī)律是( )。

A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律

B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律

C.教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律

D.獲得知識與培養(yǎng)品德相統(tǒng)一的規(guī)律

2.識記一篇較長的材料，一般總是材料的首尾容易記住，不易遺忘，而中間部分則常常識記較難，也容易遺忘。這是由于識記材料開始部分只受( )的影響，識記末尾部分只受( )的影響。

A.分化抑制，延緩抑制 B.前攝抑制，分化抑制 C.前攝抑制，倒攝抑制 D.倒攝抑制，前攝抑制

3.為了記住一串雜亂無章的數(shù)字，小江對這些數(shù)字進行了編碼，例如：“13：醫(yī)生”“14：鑰匙”“15：鸚鵡”。小江運用的這種學習策略屬于( )。

A.組織策略 B.精加工策略 C.元認知策略 D.計劃監(jiān)控策略

4.學習者原有知識經(jīng)驗的概括水平是影響遷移發(fā)生的重要條件。那些概括水平越高、對事物本質(zhì)的把握越深刻的知識經(jīng)驗，可以遷移的范圍就( )，遷移的效果就( )。

A.越廣，越好 B.越廣，越差 C.越窄，越好 D.越窄，越差

5.陳述性知識的學習涉及新的知識被認知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念所同化，奧蘇伯爾將該同化過程分為三種類型，其中之一便是上位學習。下列選項中屬于上位學習的是( )。

A.學習者頭腦中的原有知識是“空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成水”，要學習的新知識是“冬天從寒冷的室外進入溫暖的室內(nèi)，眼鏡片會變得模糊”

B.過去已經(jīng)知道“掛國旗是愛國行動”，現(xiàn)在學習新命題“保護能源也是愛國行動”

C.教師讓學生比較臺面、桌面、教室地面、墻面、操場等的面積大小，最后概括出“面積就是平面圖形或物體表面的大小”

D.物理課上學習“電壓越大，電流越強”這一新知識時，常用學生的原有知識經(jīng)驗“水壓越大，水流越強”來類比

答案及解析：
1.C【解析】本題考查的是教學過程的基本規(guī)律。教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律，即雙邊性規(guī)律。既要承認教師在教學過程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮教師的主導作用;又要承認學生作為學習主體的地位，充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性，貫徹教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向。題干中李老師在教學過程中，不僅需要老師講解知識，而且鼓勵學生全程參與，讓學生嘗試解決問題，調(diào)動學生的學習主動性、積極性，這是教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律的體現(xiàn)。故本題選C。
2.D【解析】本題考查的是抑制現(xiàn)象。遺忘中的抑制現(xiàn)象有兩種：前攝抑制和倒攝抑制。先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用，稱為前攝抑制。后學習的材料對保持和鞏固先學習材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。題干中識記材料開始部分只會受到后面部分材料對它的干擾，即倒攝抑制;識記材料末尾部分只會受到前面部分材料對它的干擾，即前攝抑制。故本題選D。
3.B【解析】本題考查的是精加工策略。精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來，從而增加新信息意義的深層加工策略。它常被描述成一種理解記憶的策略。其中，記憶術(shù)指的是人們把那些枯燥無味但又必須記住的信息“牽強附會”地賦予其意義，使記憶過程變得生動有趣的方法。題干中為了記住雜亂無章的數(shù)字，小江利用了“13：醫(yī)生”“14：鑰匙”“15：鸚鵡”的方法，這是記憶術(shù)中的諧音聯(lián)想法，屬于精加工策略。故本題選B。
4.A【解析】本題考查的是影響學習遷移的因素。影響學習遷移的因素有學習材料之間的共同因素或相似性、原有知識經(jīng)驗的概括程度、學習的定勢和態(tài)度等方面。其中，一般而言，學習者原有知識經(jīng)驗的概括水平越高，遷移的可能性越大，遷移的范圍就越廣，效果越好。故本題選A。
5.C【解析】本題考查的是知識學習的類型。根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識學習分為下位學習、上位學習和并列結(jié)合學習。其中，上位學習又稱總括學習，是在學生掌握一個比認知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的。上位學習遵循從具體到一般的歸納概括過程。C選項的知識學習是從“臺面、、桌面、墻面、操場”的面積到平行圖形或物體表面的面積，顯然，后面新的知識包容程度更高，是更高一級的命題，是具體到一般的歸納與概括過程，這是上位學習。B選項從“掛國旗是愛國行動”到“保護能源也是愛國”，這皆是下位學習。D選項從“電壓”到“水壓”是并列結(jié)合學習。故本題選C。

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