教師資格國考考試中小學教綜筆試模擬題40

http://cqmzn.com 2020-09-04 10:11 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項選擇題(每小題只有一個正確答案)

1.( )強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。

A.斯金納 B.布魯納 C.苛勒 D.加涅

2.不同歸因?qū)W生影響不同，教師應幫學生形成( )。

A.能力歸因 B.努力歸因 C.任務難度歸因 D.運氣歸因

3.講解果實概念時，既列舉可食用的果實，也列舉不可使用的果實，以便得出果實都是有種子的本質(zhì)特征，這種知識概括方式是( )。

A.反例 B.原型 C.變式 D.演繹

4.小明學習為了能夠提高他在班里的排名，這是一種( )。

A.附屬內(nèi)驅(qū)力 B.認知內(nèi)驅(qū)力 C.外驅(qū)力 D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

5.無論是清晨、中午、還是傍晚，我們都會把國旗看作是鮮紅色的，這是知覺的( )。

A.恒常性 B.選擇性 C.理解性 D.整體性

6.認同是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為( )。

A.與他人基本相同 B.與大家保持一致 C.被他人認可 D.與他人相接近

7.孔子主張學習過程應包含四個基本環(huán)節(jié)，它們是( )。

A.知、情、意、行 B.導、學、習、行 C.聞、行、忠、信 D.學、思、習、行

8.“道之所存，師之所存也”體現(xiàn)了教師職業(yè)的( )。

A.示范者角色 B.授業(yè)解惑者角色 C.傳道者角色 D.研究者角色

9.我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中決定改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是( )。

A.課程目標 B.課程計劃 C.課程實施 D.課程評價

10.教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高的教學組織形式是( )。

A.分層教學 B.合作學習 C.小班教學 D.復式教學

【參考答案】

1.【答案】B

【解析】布魯納強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。故本題選B。

2.【答案】B

【解析】美國心理學家韋納提出三維度、六因素理論。努力是不穩(wěn)定、內(nèi)在、能控制的因素，也是六個因素中唯一學生可以控制的因素，因此教師應引導學生把成敗歸因為努力。故本題選B。

3.【答案】C

【解析】變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。題干中，保留“有種子”的本質(zhì)特征，變換“是否可食用”的非本質(zhì)特征，屬于變式。故本題選C。

4.【答案】D

【解析】奧蘇貝爾認為學生在學校情境中的學業(yè)成就動機主要由以下三方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。自我提高內(nèi)驅(qū)力指的是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要。題干中，小明為了提高排名而學習，是一種自我提高內(nèi)驅(qū)力。故本題選D。

5.【答案】A

【解析】知覺的恒常性是指人的知覺映像在一定范圍內(nèi)不隨知覺條件的改變而保持相對穩(wěn)定的過程。題干中，無論是清晨、中午、還是傍晚，我們都會把國旗看作是鮮紅色的，體現(xiàn)了知覺的恒常性。故本題選A。

6.【答案】D

【解析】認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。故本題選D。

7.【答案】D

【解析】我國偉大的教育家孔子在豐富的教學實踐基礎(chǔ)上，把學習過程概括為學—思—行(亦有人概括為學—思—習—行)的統(tǒng)一過程。故本題選D。

8.【答案】C

【解析】“道之所存，師之所存也”的意思是，道理存在的地方，就是老師存在的地方，即教師的傳道者角色。B選項，授業(yè)解惑者角色，重在強調(diào)解答疑惑，不符合題意。故本題選C。

9.【答案】C

【解析】課程實施是課程改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而課程評價在課程改革中起著導向與質(zhì)量監(jiān)控的作用。故本題選C。

10.【答案】A

【解析】分層教學，就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。故本題選A。

責任編輯：郭爽