兒童發(fā)展理論主要流派

http://cqmzn.com 2020-08-31 14:08 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、行為主義學(xué)說(shuō)

（一）華生早期行為主義

華生提出的學(xué)習(xí)學(xué)說(shuō)，本質(zhì)上是一個(gè)刺激與一個(gè)反應(yīng)之間的聯(lián)系。他認(rèn)為人的心理本質(zhì)是行為，行為是可以預(yù)測(cè)和控制的，已知刺激能預(yù)知反應(yīng)，已知反應(yīng)就能推斷出刺激，這就是“刺激—反應(yīng)”理論。

（二）斯金納新行為主義

斯金納提出了操作性條件作用的基本規(guī)律：強(qiáng)化、消退和懲罰。

（1）強(qiáng)化：認(rèn)為強(qiáng)化有正強(qiáng)化（實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)）與負(fù)強(qiáng)化（撤銷懲罰）之分，又稱為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化。正強(qiáng)化通過(guò)呈現(xiàn)某種刺激增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率；負(fù)強(qiáng)化通過(guò)中止某種（討厭的）刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率。

（2）消退：消退就是有機(jī)體在做出某一行為反應(yīng)后，不再有強(qiáng)化物伴隨，那么，此類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生概率會(huì)降低，稱之為消退。

（3）懲罰：懲罰是當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過(guò)程。

（三）班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論

班杜拉是新行為主義的主要代表人物之一，社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人。他認(rèn)為兒童社會(huì)行為的習(xí)得主要是通過(guò)觀察、模仿現(xiàn)實(shí)生活中重要人物的行為來(lái)完成的。他做了著名的“波波玩偶實(shí)驗(yàn)”來(lái)證明他的觀點(diǎn)。

（1）社會(huì)學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)分為參與性學(xué)習(xí)和替代性學(xué)習(xí)。

①參與性學(xué)習(xí)是指通過(guò)操作并體驗(yàn)行動(dòng)后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。實(shí)際上就是在做中學(xué)。

②替代性學(xué)習(xí)也叫觀察學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察別人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者沒(méi)有外顯行為。

（2）強(qiáng)化的模式。班杜拉認(rèn)為在動(dòng)機(jī)過(guò)程中，觀察者的模仿動(dòng)機(jī)存在三種來(lái)源：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。

①直接強(qiáng)化（外部強(qiáng)化）是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到的評(píng)價(jià)。

②替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。

③自我強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己行為表現(xiàn)滿意而進(jìn)行的自我獎(jiǎng)勵(lì)。

二、精神分析學(xué)說(shuō)

（一）弗洛伊德精神分析學(xué)說(shuō)

精神分析學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人是奧地利精神病理學(xué)家弗洛伊德。他的理論對(duì)兒童發(fā)展心理學(xué)的影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.人格結(jié)構(gòu)理論

弗洛伊德提出人格由本我、自我、超我構(gòu)成。本我是人的意識(shí)的最底層，它包含基本的內(nèi)驅(qū)力和反射，處于“潛意識(shí)”狀態(tài)；自我處于本我和外界之間，根據(jù)外部世界的需要來(lái)對(duì)本我加以控制與壓抑；超我是人意識(shí)的最高層，是“道德化了的自我”，指導(dǎo)自我去限制本我的沖動(dòng)，以社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)或理想來(lái)控制行動(dòng)。在正常情況下，本我、自我和超我三者處于相對(duì)平衡狀態(tài)，如果平衡狀態(tài)被破壞，就會(huì)產(chǎn)生精神疾病。

2.性欲階段理論

弗洛伊德將人的發(fā)展分為口唇期、肛門期、性器期及生殖期等。他認(rèn)為兒童將來(lái)的發(fā)展是正?；蜃儜B(tài)，5歲前有決定意義。

（二）埃里克森新精神分析學(xué)說(shuō)

埃里克森認(rèn)為人生發(fā)展可分為八個(gè)階段，每個(gè)階段都面臨一對(duì)危機(jī)或沖突。要想順利進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展階段，人就必須要先解決好當(dāng)前所面臨的危機(jī)。

階段	年齡	對(duì)立品質(zhì)
嬰兒	0—1歲	信任對(duì)懷疑
先學(xué)前期	1—3歲	自主對(duì)羞怯
幼兒期	3—6歲	主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚
童年期	6—12歲	勤奮對(duì)自卑
青春期	12—18歲	自我同一性和角色混亂的沖突
成年早期	18—25歲	親密對(duì)孤獨(dú)
成年期	25—65歲	生育對(duì)自我專注的沖突
成熟期	65歲以上	自我調(diào)整與絕望期的沖突