2020教師招聘教育綜合知識模擬題及解析34

http://cqmzn.com 2020-07-08 11:40 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【參考答案】

1.B

【解析】本題考查的是自我意識相關(guān)知識。投射自我是個體想象中他人對自己的看法，如想象自己在他人心目中形象、他人對自己的評價、以及由此而產(chǎn)生的自我感。A選項，本我位于人格結(jié)構(gòu)的最底層，是由先天的本能、欲望、所組成的能量系統(tǒng)，包括各種生理需要。C選項，超我是人格結(jié)構(gòu)中的管制者，由完美原則支配，屬于人格結(jié)構(gòu)中的道德部分。D選項，現(xiàn)實自我是指個體對自己在與環(huán)境相互作用中表現(xiàn)出的綜合現(xiàn)實狀況和實際行為的意識。也指個體實際擁有的自我概念，即現(xiàn)在是什么樣的人。結(jié)合題意，故本題選B。

2.D

【解析】本題考查的是問題解決中的功能固著。自上而下加工與自下而上的加工同為知覺的加工機制。C選項，自下而上加工，亦稱“數(shù)據(jù)驅(qū)動加工”。其特征是信息流程從構(gòu)成知覺基礎(chǔ)的較小知覺單元到較大知覺單元，即從較低水平的加工到較高水平的加工。D選項，自上而下加工，亦稱“概念驅(qū)動加工”。這種加工方式在知覺過程中運用已有知識和經(jīng)驗對知覺信息進行加工，知覺者的習得的經(jīng)驗、期望、動機，引導著知覺者在知覺過程中的信息選擇、整合、和表征的建構(gòu)。功能固著即人們在解決問題時習慣將某種功能賦予某物體的傾向，這種習慣將某種功能賦予某物體的傾向，屬于先前習得的經(jīng)驗影響到新的認知，代表著一種自上而下加工。故本題選D。

3.C

【解析】本題考查的是認知心理學相關(guān)知識點。語義知識是指被組織起來的一般知識，它包括相當穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)，包括關(guān)于詞的知識，也包括許多不容易用詞來表達的我們所知道的東西。情節(jié)記憶不僅儲存著過去發(fā)生的事件，還儲存著將來發(fā)生的事件以及記憶測驗上的項目表。程序性知識是關(guān)于如何做某事或關(guān)于刺激和反應(yīng)之間聯(lián)系的知識。程序性知識經(jīng)常難以用語言來描述，從發(fā)展的角度看，程序性知識在嬰兒期最先發(fā)展，接著是語義知識，最后才是情節(jié)記憶。故本題選C。

4.D

【解析】本題考查的是傳統(tǒng)遷移理論。相同要素說(共同要素說)，代表人物有桑代克等人。賈德是概括化理論(又叫經(jīng)驗類化說)代表人物;苛勒是關(guān)系轉(zhuǎn)換說代表人物;奧茲波爾屬于干擾選項。故本題選D。

5.D

【解析】本題考查的是兒童語言獲得理論相關(guān)知識。語言獲得的先天因素理論是由喬姆斯基的語言學理論發(fā)展起來的一種兒童語言獲得學說。喬姆斯基認為，兒童生下來就有一種適宜于學習語言的、人類獨有的知識，這種知識體現(xiàn)在受遺傳因素決定的先天的“語言習得機制”里面。題干中大腦某些部位的損傷或病變會導致語言能力的喪失，強調(diào)的是先天的遺傳因素對語言的影響。A選項，語言獲得的條件反射說是以巴甫洛夫的條件反射為基礎(chǔ)的，特別是以兩種信號系統(tǒng)學說為基礎(chǔ)的理論，這種理論是研究詞如何代替具體事物而獲得“信號的信號”功能，并在詞與詞之間形成相互聯(lián)系的言語系統(tǒng)。B選項，語言獲得的強化學說是行為主義最有影響的解釋兒童語言發(fā)展的理論，代表人物為斯金納，他主張用操作性條件反射的操作行為和強化等概念來解釋兒童語言的獲得。C選項，語言獲得的社會學習理論是以班杜拉的社會學習理論為基礎(chǔ)的，它強調(diào)的是需要在社會交往當中獲得語言的發(fā)展，發(fā)揮語言的實際交際技能。結(jié)合題意，故本題選D。

6.B

【解析】本題考查的是想象的分類。根據(jù)想象時有無預(yù)定目的，可以把想象分為無意想象和有意想象。C選項，無意想象是一種沒有預(yù)定目的、不自覺的想象。它是當人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。有預(yù)定目的的，自覺產(chǎn)生的想象叫有意想象。在有意想象中，由于想象的新穎程度、創(chuàng)造水平的不同，又可分為再造想象和創(chuàng)造想象。A選項，再造想象是根據(jù)語詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的心理過程。B選項，創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的目的在頭腦中獨立地形成新形象的心理過程。D選項，幻想是指向未來，并與個人愿望相聯(lián)系的想象。中國人心目中龍的形象屬于人們在頭腦中形成的新形象的過程，所以屬于創(chuàng)造想象。故本題選B。

7.D

【解析】本題考查的是元認知。元認知的內(nèi)容包括元認知知識和元認知監(jiān)控。元認知知識是個體關(guān)于自己或他人的認識活動、過程、結(jié)果以及與之有關(guān)的知識，即知道做什么。包括三個方面：關(guān)于個人的知識;關(guān)于任務(wù)的知識;關(guān)于策略的知識。不包括元認知體驗的知識。故本題選D。

8.C

【解析】本題考查的是布魯姆教學目標的分類。美國的布魯姆在其著作《教育目標的分類系統(tǒng)》中，將教育目標分為認知目標、情感目標、動作技能目標三大類。故本題選C。

9.A

【解析】本題考查的是皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。“三山實驗”是心理學家皮亞杰做過的一個著名的實驗。實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼童無法完成這個任務(wù)，他們只能從自己的角度來描述“三山”的形狀，皮亞杰以此來證明兒童的“自我中心”的特點。故本題選A。

10.C

【解析】本題考查的是記憶相關(guān)知識。記憶是一種高級心理過程，受許多因素影響，艾賓浩斯沖破馮特認為不能用實驗方法研究記憶等高級心理過程的禁區(qū)，從嚴格控制原因來觀察結(jié)果，對記憶過程進行定量分析，為此他專門創(chuàng)造了兩個工具——無意義音節(jié)和節(jié)省法。故本題選C。

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