2020年教師招聘筆試之教綜模擬題及解析54

http://cqmzn.com 2020-06-16 15:23 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.D

【解析】本題考查的是神經(jīng)性厭食。進(jìn)食障礙包括厭食、貪食和異食癖等，其中神經(jīng)性厭食是一種由于節(jié)食不當(dāng)而引起的嚴(yán)重體重失常。凡是由于患者厭惡進(jìn)食而導(dǎo)致正常體重驟然下降25%者，即被視為厭食癥的癥狀。故本題選D。

2.B

【解析】本題考查的是認(rèn)知風(fēng)格。根據(jù)認(rèn)知加工中對(duì)客觀環(huán)境提供線索的依賴(lài)程度的不同，赫爾曼·威特金在研究知覺(jué)時(shí)將認(rèn)知風(fēng)格分為場(chǎng)依存型與場(chǎng)獨(dú)立型。場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周?chē)h(huán)境或背景的影響，往往不易獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)敏感性強(qiáng)，愛(ài)好社交活動(dòng)。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索為依據(jù)，不易受周?chē)h(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對(duì)事物做出獨(dú)立判斷，行為常是非社會(huì)定向的，社會(huì)敏感性差，不善于社交，關(guān)心抽象的概念和理論，喜歡獨(dú)處。結(jié)合題干曉燕的特點(diǎn)，應(yīng)為場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格的典型。故本題選B。

3.D

【解析】本題考查的是教育相關(guān)法律法規(guī)?！秾W(xué)生傷害事故處理辦法》第三條規(guī)定：“學(xué)生傷害事故應(yīng)當(dāng)遵循依法、客觀公正、合理適當(dāng)?shù)脑瓌t，及時(shí)、妥善地處理。”第四條規(guī)定：“學(xué)校的舉辦者應(yīng)當(dāng)提供符合安全標(biāo)準(zhǔn)的校舍、場(chǎng)地、其他教育教學(xué)設(shè)施和生活設(shè)施。教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校安全工作，指導(dǎo)學(xué)校落實(shí)預(yù)防學(xué)生傷害事故的措施，指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)校妥善處理學(xué)生傷害事故，維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。”第五條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育和自護(hù)自救教育;應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定，建立健全安全制度，采取相應(yīng)的管理措施，預(yù)防和消除教育教學(xué)環(huán)境中存在的安全隱患;當(dāng)發(fā)生傷害事故時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)采取措施救助受傷害學(xué)生。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、管理和保護(hù)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生年齡、認(rèn)知能力和法律行為能力的不同，采用相應(yīng)的內(nèi)容和預(yù)防措施。”結(jié)合以上三條，ABC項(xiàng)符合突發(fā)傷害事故的辦法，D項(xiàng)明顯違反針對(duì)學(xué)生年齡、認(rèn)知能力與法律行為能力采取相應(yīng)措施的要求，完全錯(cuò)誤。故本題選D。

【解析】本題考查的是教育相關(guān)法律法規(guī)?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第十一條規(guī)定：“取得教師資格應(yīng)當(dāng)具備的相應(yīng)學(xué)歷是：(1)取得幼兒園教師資格，應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷;(2)取得小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷;(3)取得初級(jí)中學(xué)教師、初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化、專(zhuān)業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范專(zhuān)科學(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)專(zhuān)科畢業(yè)及其以上學(xué)歷”。故本題選A。

5.B

【解析】本題考查的是教育相關(guān)法律法規(guī)。《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三條規(guī)定：“未成年人享有受教育權(quán)，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭尊重和保障未成年人的受教育權(quán)。”《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二條規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。”第十一條：“凡年滿(mǎn)六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。”故本題選B。

6.D

【解析】本題考查的是教育相關(guān)法律法規(guī)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》第二章(三)戰(zhàn)略目標(biāo)指出：“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。”故本題選D。

7.B

【解析】本題考查的是教師的知識(shí)素養(yǎng)。教師的知識(shí)素養(yǎng)包括：(1)精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)(本體性知識(shí))，這是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，也是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的必備基礎(chǔ)。(2)必備的教育科學(xué)知識(shí)(條件性知識(shí))，教育學(xué)、心理學(xué)及各科教材教法是教師首先要掌握的最為基本的教育學(xué)科知識(shí)。(3)實(shí)踐性知識(shí)，指教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)。(4)文化知識(shí)，指教師需要具備廣博的文化知識(shí)。(5)政治理論修養(yǎng)。結(jié)合題干描述教師要了解本學(xué)科的知識(shí)，還要了解學(xué)科專(zhuān)家的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)過(guò)程，即為本體性知識(shí)中了解學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展脈絡(luò)以及思維方法，方法論的釋意。故本題選B。

8.A

【解析】本題考查的是安德森心智技能形成階段。安德森提出的心智技能形成三階段論，即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段。故本題選A。

9.D

【解析】本題考查的是教師課堂管理能力。課堂管理能力是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)或任務(wù)要求，對(duì)課堂教學(xué)的環(huán)境及各要素進(jìn)行調(diào)控，使教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的能力。這種能力主要包括營(yíng)造課堂氣氛能力、課堂秩序管理能力、目標(biāo)導(dǎo)向能力、激勵(lì)與強(qiáng)化能力和學(xué)習(xí)單位重組能力。結(jié)合題干教師未呈現(xiàn)設(shè)定目標(biāo)以及班級(jí)秩序維持的字眼，故排除AC項(xiàng)，教師并未給予學(xué)生鼓勵(lì)強(qiáng)化，故排除B項(xiàng)，題干更多強(qiáng)調(diào)幾種管理方式交替進(jìn)行，體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)單位重組能力。故本題選D。

10.D

【解析】本題考查的是教育評(píng)價(jià)的分類(lèi)。按照評(píng)價(jià)功能分類(lèi)，教育評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。故本題選D。

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