2020年教師招聘筆試教育綜合知識(shí)模擬題及解析62

http://cqmzn.com 2020-06-15 09:54 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【參考答案】

1.C

【解析】本題考查的是解題的四個(gè)過程。解題包括四個(gè)過程：(1)審題。所謂審題。一般說就是了解題意，搞清問題中所給予的條件和要達(dá)到的目的。從心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，即分析問題的基本結(jié)構(gòu)，在頭腦中建立起該問題的最初表征。審題時(shí)解決問題的首要環(huán)節(jié)。(2)聯(lián)想。聯(lián)想即有一種心理過程而引起另一種與之相連的心理過程的現(xiàn)象。知識(shí)的掌握過程中的聯(lián)想即以所形成的問題的表征為提取線索，去激活腦中有關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。聯(lián)想是使抽象化或概括化的知識(shí)得以具體化的必要環(huán)節(jié)。(3)解析即分析事物的矛盾，分析已知和未知雙方的內(nèi)部聯(lián)系，尋找解決矛盾的條件和方法解題中的解析即統(tǒng)一的分析問題中各部分的內(nèi)在聯(lián)系，分析問題的結(jié)構(gòu)。(4)類化比較歸類。即概括出眼前問題與原有知識(shí)的共同的本質(zhì)特征并將這一具體的問題歸入原有的同類知識(shí)體系中去，以便理解當(dāng)前的問題的性質(zhì)。類化是抽象的知識(shí)具體化的最終環(huán)節(jié)，是審題聯(lián)想與解析的基礎(chǔ)上掲示出當(dāng)前問題與過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所具有的共同本質(zhì)特征的過程。根據(jù)題干的描述，故本題選C。

2.D

【解析】本題考查的是加涅學(xué)習(xí)層次的分類。加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的順序，把學(xué)習(xí)分成八類，構(gòu)成了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)層次結(jié)構(gòu)。其中，規(guī)則或原理學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系，相當(dāng)于命題的學(xué)習(xí)。題干中定律、原理的學(xué)習(xí)屬于規(guī)則的學(xué)習(xí)，故本題選D。

3.A

【解析】本題考查的是調(diào)節(jié)策略。調(diào)節(jié)策略是指在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)監(jiān)視的結(jié)果，找出認(rèn)知偏差，及時(shí)調(diào)整策略或修正目標(biāo)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，評(píng)價(jià)認(rèn)知結(jié)果，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，修正錯(cuò)誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)教訓(xùn)等調(diào)節(jié)策略能幫助學(xué)生矯正自己的學(xué)習(xí)行為，補(bǔ)救理解上的不足。題干中小朋遇到了一段讀不懂的內(nèi)容，放慢了閱讀的速度，這個(gè)是調(diào)節(jié)策略的體現(xiàn)。故本題選A。

4.D

【解析】本題考查的是相倚組織的教學(xué)過程。所謂相倚組織，就是對(duì)強(qiáng)化刺激的系統(tǒng)控制。斯金納認(rèn)為，學(xué)生的行為是受行為結(jié)果影響的，若要學(xué)生做出合乎需要的行為反應(yīng)，必須形成某種相倚關(guān)系，即在行為后有一種強(qiáng)化性的后果：倘若一種行為得不到強(qiáng)化，它就會(huì)消失。根據(jù)這一原理，形成了一種相倚組織的教學(xué)過程，這種教學(xué)過程對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置、課程材料的設(shè)計(jì)和學(xué)生行為的管理做出了系統(tǒng)的安排。包括五個(gè)階段：(1)具體說明最終的行為表現(xiàn)：確定并明確目標(biāo)，具體說明想要得到的行為結(jié)果，制定測(cè)量和記錄行為的計(jì)劃;(2)評(píng)估行為：觀察并記錄行為的頻率，如有必要，記錄行為的性質(zhì)和當(dāng)時(shí)的情景;(3)安排相倚關(guān)系：做出有關(guān)環(huán)境安排的決定，選擇強(qiáng)化物和強(qiáng)化安排方式，確定最后的塑造行為的計(jì)劃;(4)實(shí)施方案：安排環(huán)境并告知學(xué)生具體要求;(5)評(píng)價(jià)方案：測(cè)量所想到的行為反應(yīng)，重現(xiàn)原來的條件，測(cè)量行為，然后再回到相倚安排中去。故本題選D。

5.B

【解析】本題考查學(xué)習(xí)遷移的分類。根據(jù)遷移發(fā)生的方向或時(shí)間，可分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。故本題選B。

6.C

【解析】本題考查的是附屬內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者們(家長(zhǎng)、教師等)的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把學(xué)習(xí)做好的一種需要。它既不直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，也不把學(xué)業(yè)成就看作贏得地位的手段，而是為了從長(zhǎng)者或同伴那里獲得贊許和接納。附屬內(nèi)驅(qū)力是一種間接的學(xué)習(xí)需要，屬于外部動(dòng)機(jī)。東東努力學(xué)習(xí)書法是為了獲得表揚(yáng)，這是附屬內(nèi)驅(qū)力，故本題選C。

7.D

【解析】本題考查的是教師學(xué)習(xí)效果評(píng)分的藝術(shù)。評(píng)價(jià)要講究藝術(shù)，其藝術(shù)力量在于達(dá)到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。這就需要師生之間真誠(chéng)的交流，通過交流，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自尊心，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們具有成功的愿望，進(jìn)而產(chǎn)生獲取成功的動(dòng)力。否則，就會(huì)適得其反。D選項(xiàng)的做法，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生獲得成就感。故本題選D。

8.C

【解析】本題考查的是自我效能感。自我效能感是班杜拉提出，是指人對(duì)自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。自我效能感低，往往通過各種活動(dòng)防止自尊心受傷害和產(chǎn)生心理煩惱，害怕困難的任務(wù)，缺乏信心，遇到困難時(shí)不能堅(jiān)持，通常采用拖延的方式做自己不想做的任務(wù)。故本題選C。

9.B

【解析】本題考查的雷茲蘭對(duì)學(xué)習(xí)水平的分類。雷茲蘭依據(jù)進(jìn)化水平的不同將學(xué)習(xí)分為四大類：(1)反應(yīng)性學(xué)習(xí)：一種最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，包括習(xí)慣化和敏感化;(2)聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)：主要指條件反射的學(xué)習(xí);(3)綜合性學(xué)習(xí)：把各種感覺結(jié)合為單一的知覺性刺激，包括感覺前條件作用、定型作用和推斷學(xué)習(xí);(4)象征性學(xué)習(xí)：一種思維水平的學(xué)習(xí)，主要為人類所特有，包括符號(hào)性學(xué)習(xí)、語義學(xué)習(xí)和邏輯學(xué)習(xí)。故本題選B。

10.B

【解析】本題考查的是對(duì)有意注意含義的理解。有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、需要意志努力、主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。有意注意是一種積極主動(dòng)、服從于當(dāng)前活動(dòng)任務(wù)需要的注意，屬于注意的高級(jí)形式。它受人的意識(shí)的調(diào)節(jié)和控制，是人類所特有的一種注意。有意注意雖然目的性明確，但在實(shí)現(xiàn)過程中需要有持久的意志努力，這容易使個(gè)體產(chǎn)生疲勞。題干的描述符合有意注意，故本題選B。

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