2020教師資格證筆試教育知識與能力模擬題及解析8

http://cqmzn.com 2020-02-03 13:50 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.李老師將樂于助人的李可的照片貼在班級的光榮榜上，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)，這種品德教育方法屬于( )。

A.榜樣示范法 B.說服教育法C.品德評價法 D.情感陶冶法

2.王老師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，她在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，從而加大形近字的區(qū)別。這是運用了知覺的( )。

A.整體性 B.選擇性C.理解性 D.恒常性

3.小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被別人譏笑。這時他面臨的心理沖突是( )。

A.雙趨沖突 B.雙避沖突C.趨避沖突 D.雙重趨避沖突

4.小紅的爸爸拿來兩罐同樣分量的可樂，然后將其中的一罐倒進(jìn)一個大杯子里，將另外一罐倒進(jìn)兩個小杯子里。然后讓小紅挑選。小紅很快選擇了大杯可樂，并自語道：“這個大杯子的多。”那么，小紅處于( )階段。

A.感知運動 B.前運算C.具體運算 D.形式運算

5.張老師觀察到，在小組討論環(huán)節(jié)，劉兵同學(xué)總是不堅持自己的觀點，根據(jù)同伴的反應(yīng)，來改變自己的意見，這說明劉兵的學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于( )。

A.場獨立型 B.沖動型C.沉思型 D.場依存型

6.有些學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)在學(xué)好基礎(chǔ)知識，是為了以后工作中能更加順利，那么這些學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于( )。

A.近景的直接性動機(jī) B.遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)C.高尚的動機(jī) D.低級的動機(jī)

7.王華同學(xué)在學(xué)習(xí)英語時常用漢語拼音給英語單詞注音，但發(fā)音始終不準(zhǔn)確，這是學(xué)習(xí)的( )。

A.正向遷移 B.負(fù)向遷移C.水平遷移 D.垂直遷移

8.問題解決時沒有固定的答案，是通過發(fā)展新方法形成新思路和步驟的方法是( )。

A.常規(guī)性問題解決 B.手段—目的分析法C.啟發(fā)法 D.創(chuàng)造性問題解決

9.中學(xué)生張紅是個比較膽小害羞的女孩，她不敢拒絕別人的無理要求，不敢表示自己的不滿情緒，與同學(xué)發(fā)生矛盾時不敢正面解決問題，總是哭著找老師。對待張紅的問題，應(yīng)采取的輔導(dǎo)方法是( )。

A.放松訓(xùn)練 B.代幣獎勵C.系統(tǒng)脫敏法 D.肯定性訓(xùn)練

10.小張老師這段時間總以消極、否定、麻木不仁的態(tài)度對待工作。他目前的狀態(tài)屬于職業(yè)倦怠( )方面的表現(xiàn)。

A.情感衰竭 B.去個性化C.個人成就感低 D.抑郁

【參考答案】

1.A

【解析】榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點的方法。品德評價法是對學(xué)生的思想、行為作出的肯定或否定的評價。情感陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。題干中，教師使用優(yōu)秀學(xué)生作為道德榜樣，引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，屬于榜樣示范法，故本題選A。

2.B

【解析】知覺的整體性主要是形成具有一定結(jié)構(gòu)的整體。理解性是指根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，用言語揭示出事物的特性。選擇性是指有意地選擇少數(shù)事物作為知覺的對象。恒常性是指在一定范圍內(nèi)條件的改變，而對事物的知覺始終保持不變。題干中，該教師通過將形近字的相同部分與相異部分用不同顏色筆分開，主要讓學(xué)生很好選擇，故本題選B。

3.C

【解析】趨避沖突指某一事物對個體具有利與弊的雙重意義時，會使人產(chǎn)生兩種動機(jī)態(tài)度：一方面好而趨之，另一方面則惡而遠(yuǎn)之。題干中，小明對參加演講比賽，既想做，又猶豫，因此，屬于趨避沖突。雙趨沖突是兩個都想要;雙避沖突是兩個都不想要;雙重趨避沖突是兩個事物，每個都既想要又猶豫，不符合題意。故本題選C。

4.B

【解析】前運算階段的兒童認(rèn)知發(fā)展的特點之一：思維具有不可逆性，不具有守恒概念。題干中，小紅的思維正是處于前運算階段，故分辨不出來換個容器，里面的量還是一樣的。故本題選B。

5.D

【解析】場獨立型的學(xué)生依據(jù)內(nèi)部參照，不易受他人影響;場依存型的學(xué)生依據(jù)外部參照，容易受他人影響。沉思型的學(xué)生反應(yīng)慢但準(zhǔn)確率高;沖動型的學(xué)生反應(yīng)快但準(zhǔn)確率低。根據(jù)題干描述，故本題選D。

6.B

【解析】近景的直接性動機(jī)是指與近期目標(biāo)或?qū)W習(xí)活動直接相聯(lián)系的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣;遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會意愿和個人的前途相連的。根據(jù)題干中學(xué)生的觀點，屬于遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。低級的動機(jī)主要為了個人利益而損害社會和集體的利益;高尚的動機(jī)主要是為了集體和社會利益，不合題意。故本題選B。

7.B

【解析】負(fù)向遷移主要是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起阻礙作用;而正向遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起積極促進(jìn)作用。題干中描述，漢語拼音對英語發(fā)音起阻礙作用，故本題選B。

8.D

【解析】手段—目標(biāo)分析法是將目標(biāo)分為若干個子目標(biāo)，將問題分解為若干個子問題后，尋找解決每一個子問題的手段，通過子問題的解決，最終使問題得到解決。常規(guī)性問題解決是按照固有的方法來解決問題;創(chuàng)造性問題解決是按照新的思路和方法來解決問題。啟發(fā)法是尋找?guī)追N最可能解決問題的方案來嘗試。根據(jù)題干描述，故本題選D。

9.D

【解析】放松訓(xùn)練，是通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應(yīng)對情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤;代幣獎勵法指通過不斷強化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為;系統(tǒng)脫敏指通過按照懼怕事物的層次性呈現(xiàn)，通過自己放松，最后使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng);肯定性訓(xùn)練也叫自信訓(xùn)練，目的在于促進(jìn)個人在人際關(guān)系中公開表達(dá)自己真實情感和觀點。根據(jù)題干描述，屬于肯定性訓(xùn)練，故本題選D。

10.B

【解析】教師職業(yè)倦怠是一種由于壓力長期積累而造成更嚴(yán)重的緊張狀態(tài)，表現(xiàn)為三大特點：情感衰竭、去個性化和個人成就感降低。其中，情感衰竭指個體情感處于極度疲勞狀態(tài)，工作熱情完全消失。去個性化指個體以消極、否定、麻木不仁的態(tài)度對待工作。個人成就感降低指個體評價自我的意義和與價值的傾向降低。根據(jù)題干描述，故本題選B。

文章來源于中國教師資格網(wǎng)

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