《教育知識與能力》高頻考點之“教學(xué)評價”

http://cqmzn.com 2020-01-10 09:26 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學(xué)評價的概念界定

(一)概念

關(guān)于對教學(xué)評價的理解也有其發(fā)展過程。

較早的對教學(xué)評價的認(rèn)識是：教學(xué)評價是指收集整個教學(xué)系統(tǒng)或某個側(cè)面的信息，并基于所獲得的信息對教學(xué)(或?qū)嶒?效果作出客觀衡量和判斷的過程。

教學(xué)評價就是通過教學(xué)活動客觀地把握學(xué)生發(fā)生了哪些變化，以便最大限度地求得教育效果。教育評價就是對教學(xué)過程的各個方面及教學(xué)效果作全面的價值判斷。

(二)教學(xué)評價分類

對教學(xué)評價的類型的認(rèn)識也是隨著教學(xué)評價實踐的深化和理論研究的深化而發(fā)展的。

1.根據(jù)教學(xué)評價在教學(xué)活動中的不同作用可以分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價，這是由美國心理學(xué)家布盧姆提出的影響較大并被廣泛使用的分類法。

(1)診斷性評價

診斷性評價一般是在教學(xué)計劃實施的前期階段開展的評價，重在對學(xué)生已經(jīng)形成的知識、能力、情感等發(fā)展?fàn)顩r做出合理的評價，為計劃的有效實施提供可靠的信息資源，以獲得更好的效果。

(2)形成性評價

形成性評價主要是在教學(xué)過程中進(jìn)行的，一般以教學(xué)內(nèi)容的一個單元為評價點，采取及時的反饋和根據(jù)學(xué)生個體的差異進(jìn)行有針對性的矯正。

(3)終結(jié)性評價

終結(jié)性評價主要是在教學(xué)后進(jìn)行的評價，是對教學(xué)和學(xué)習(xí)全過程的檢驗。它表示距離最終目標(biāo)的程度，并對學(xué)生進(jìn)行必要的區(qū)分，一般在學(xué)期中和學(xué)期末進(jìn)行，次數(shù)較少。

2.根據(jù)評價的價值標(biāo)準(zhǔn)不同，教學(xué)評價方法一般可以分為相對評價法、絕對評價法和個體內(nèi)差異評價法。

(1)相對評價法

相對評價法是根據(jù)所要評價對象的整體狀態(tài)確定評價標(biāo)準(zhǔn)，以被評價對象的某一個或若干個為基準(zhǔn)，通過把各個被評價對象與基準(zhǔn)進(jìn)行對照比較，判定出每個被評價對象在這一集體中所處位置的一種評價方法。

(2)絕對評價法

絕對評價法是在被評價對象的整體之外，確定一個客觀標(biāo)準(zhǔn)，將被評價對象與這個客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷其達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)程度的一種評價方法。

(3)個體內(nèi)差異評價法

個體內(nèi)差異評價法是以被評價對象自身某一時期的發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，判斷其發(fā)展?fàn)顩r的評價方法。

(三)教學(xué)評價的功能

關(guān)于教學(xué)評價的功能沒有大的變動，基本認(rèn)同教學(xué)評價具有導(dǎo)向功能、激勵功能、反饋調(diào)控和鑒定功能等。在現(xiàn)代哲學(xué)看來，教育以最大限度促進(jìn)人的發(fā)展為己任，把教育的功能簡化為考試、選拔，必然會大大降低其價值。

(四)教學(xué)評價的原則

關(guān)于教學(xué)評價應(yīng)遵循的原則，我國學(xué)者從不同的角度認(rèn)識了該問題。

《教學(xué)論研究二十年》一書，總結(jié)了當(dāng)時的教學(xué)原則。如：有人認(rèn)為，評價教學(xué)的原則應(yīng)是效果的個性差異原則，堅持教學(xué)評價的社會客觀要求、測驗成績的分析;也有人提出教學(xué)評價的原則應(yīng)是科學(xué)性原則、方向性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計劃性原則;還有學(xué)者提出教學(xué)評價的原則應(yīng)是客觀性原則、科學(xué)性原則、可行性原則、妥協(xié)性原則。由此可見，比較一致的看法是科學(xué)性原則和客觀性原則。雖然有學(xué)者已經(jīng)提出發(fā)展性原則，但并未受到應(yīng)有的重視。

隨著教學(xué)論的發(fā)展，教學(xué)評價也得到了發(fā)展?！督虒W(xué)論熱點問題研究》一書中指出：教學(xué)評價應(yīng)遵循以學(xué)生發(fā)展為本的原則，堅持評教與評學(xué)相結(jié)合，側(cè)重評學(xué)的原則，注重考察體現(xiàn)新課程教學(xué)特征的基本要素原則。有學(xué)者還提出了主體性原則、效益性原則、藝術(shù)性原則。

二、教學(xué)評價的真題鏈接

1.為了更好地因材施教，新學(xué)期伊始，高一化學(xué)課李老師對所教班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了摸底考試，初步了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和有關(guān)能力。這種考試屬于( )。

A.形成性評價 B.診斷性評價

C.總結(jié)性評價 D.相對性評價

【答案】B

【解析】本題考查教學(xué)評價類型。發(fā)生在教學(xué)活動之前的教學(xué)評價為診斷性評價。本題中說到在“新學(xué)期開始”就對學(xué)生的基本情況進(jìn)行初步了解，符合診斷性評價的概念。A項發(fā)生在教學(xué)活動過程之中;C項發(fā)生在教學(xué)活動結(jié)束之后。故本題選B。

2.陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面測驗等形式對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行及時測評與反饋。這種教學(xué)評價被稱為( )。

A.診斷性評價 B.相對性評價

C.終結(jié)性評價 D.形成性評價

【答案】D

【解析】形成性評價又稱過程評價，是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價，是為引導(dǎo)教學(xué)過程正確、完善地前進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評價。形成性評價的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛質(zhì)，強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。陳老師在教學(xué)過程中間進(jìn)行的評價就屬于形成性評價。故本題選D。

文章來源：中國教師資格網(wǎng)

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