《教育知識與能力》常考點之“學習與學習理論”

http://cqmzn.com 2020-01-07 09:58 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

首先要建構(gòu)一個大的框架，知道關(guān)于學習與學習理論中包含了學習的概述了解學習的定義和分類。學習是重點把握學習理論的構(gòu)成有聯(lián)結(jié)主義學習理論、認知學習理論、建構(gòu)學習理論和人本主義學習理論四大模塊，如圖2。接著，需要了解每個理論的代表人物，代表思想以及相對應(yīng)的著名的實驗，將大框架下的枝葉展開串起來。

圖2

一、聯(lián)結(jié)主義學習理論

聯(lián)結(jié)主義學習理論認為一切學習都是通過條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接連接的過程。聯(lián)結(jié)主義的主要的代表有：(1)桑代克提出的嘗試-錯誤說，認為學習是一種漸進的、盲目的嘗試錯誤的過程;關(guān)于學習提出了三率：效果律、練習律和準備律。那么，大家看書的要了解三律是什么，對于教育的啟示是什么。(2)巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用理論，認為學習也是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)形成條件反射，但是這種條件反射是被動的;這里大家要把握的概念就是條件反射和非條件反射，獲得與消退，分化與泛化。(3)斯金納的操作條件作用理論與經(jīng)典條件作用是容易混淆的，在這里大家要注意的就是操作條件反射的形成是個體主動發(fā)出的。另外，比較重要的就是關(guān)于強化與懲罰的概念和操作條件作用理論在教學中的應(yīng)用教學程序與教學機器。(4)班杜拉的社會學習理論中比較重要的就是其提出了觀察學習的概念，將強化分為了直接強化、替代強化和自我強化。

二、認知學習理論

認知學習理論有聯(lián)結(jié)主義理論的不同是在于認知學派不僅僅強調(diào)刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，更加重視個體的認知。認知學習理論分為早期認知和現(xiàn)代認知。在早期認知中需要掌握的是苛勒的完形頓悟說，認為學習就是領(lǐng)會到動作和環(huán)境特別是目的物之間的關(guān)系而形成頓悟;和托爾曼的認知地圖，認為學習是形成認知地圖，即認知結(jié)構(gòu)的過程。在認知理論中布魯納的發(fā)現(xiàn)學習又稱認知結(jié)構(gòu)理論和奧蘇貝爾的有意義接受學習理論又稱認知同化理論是非常重要的。需要了解加涅的信息加工理論，如圖3.

圖3

三、建構(gòu)主義學習理論

建構(gòu)主義學習理論的代表人物有皮亞杰和維果茨基。其主要的理念是其知識觀、學習觀、學生觀和教學觀。知識觀強調(diào)知識是動態(tài)的，并不是一成不變的;學習觀強調(diào)了學習是學生主動構(gòu)建知識的過程，是需要在社會情境中通過合作互動來完成的，即學習具有主動建構(gòu)性，社會互動性和情境性;學生觀認為學生不是空著腦袋進學校的，而是有豐富的經(jīng)驗，個體之間是存在差異的，教學中要注意學生的經(jīng)驗和差異;教學觀提倡情境性教學和合作學習。

四、人本主義學習理論

人本主義是心理學的第三勢力，代表的人物是馬斯洛和羅杰斯。馬斯洛其關(guān)鍵的是需要層次理論;而羅杰斯提出的是有意義的自由學習觀，學生中心的教學觀和知情統(tǒng)一的教學目標觀。最后，形成如圖4的結(jié)構(gòu)。

圖4

這里大致梳理了學習與學習理論的主要的知識，由于篇幅有限很多知識沒展開來講，大家重點是掌握如何梳理知識點。梳理的時候先形成大體結(jié)構(gòu)，再細化了解每一個概念和知識點的內(nèi)涵。

真題回顧：

1.“學習過程就是嘗試錯誤的過程”這一觀點屬于哪種學習理論( )。

A.行為主義 B.認知主義

C.人本主義 D.建構(gòu)主義

【答案】A

【解析】本題考查學習理論。題干所述的觀點是桑代克的“嘗試-錯誤”說，屬于行為主義學習理論。故本題選A。

2.在心理學實驗中，為了使小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓形光圈，研究者只在圓形光圈出現(xiàn)時才給予食物強化，而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時不給予強化，那么小狗便可以學會只對圓形光圈做出反應(yīng)而不理會橢圓形光圈。該過程稱為( )。

A.刺激分化 B.刺激泛化

C.刺激獲得 D.刺激消退

【答案】A

【解析】泛化是對相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。分化是指使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)，即辨別對相似但不同的刺激做出不同的反應(yīng)。題干利用經(jīng)典性條件作用理論，使小狗對相似的圓形和橢圓形光圈刺激分別做出不同反應(yīng)，屬于分化現(xiàn)象。故本題選A。

3.小馬上課時總害怕回答問題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時可減少被老師提問的次數(shù)，于是，他總坐在教室后排。下列哪種強化方式導致了小馬愿意坐在教室的后排?( )

A.正強化 B.負強化

C.延退強化 D.替代強化

【答案】B

【解析】正強化通過呈現(xiàn)某種愉快刺激增強反應(yīng)發(fā)生的概率;負強化通過中止某種厭惡刺激來增強反應(yīng)發(fā)生的概率。題干中小馬坐后排的行為增加了，屬于強化，但其行為的增加是因為讓小馬害怕的教師提問次數(shù)的減少來實現(xiàn)的，故屬于通過減少厭惡刺激(被提問)使行為增加(坐后排)，是負強化。故本題選B。

文章來源：中國教師資格網(wǎng)